一、考情分析
2019年上半年的教资考试于3月9日落下帷幕，2019年下半年全国教师资格统考将于11月3日举行。对于教师资格考试来说，无论任何学段都需要考综合素质，简称为科目一。科目一考试时间、分值、模块、题型都比较固定，考试时间120分钟(9:00-11:00)，总分值150分，报告分数120分，折合70分及格。考试模块包括职业理念、职业道德、教育法律法规、文化素养、基本能力五部分。题型为单选、材料分析和写作。下面为各位考生做一个简要的分析，帮助大家进行有效的备考。
二、试卷结构及题型分布
从上表中可以看出科目一综合素质考试主要考查三种题型，分别是单选、材料分析、写作。单选题占38.7%，材料分析题占28%，写作题占33.3%，这三种题型分布都较平均，因此都要重视起来。
三、各模块名称及备考策略
模块1：职业理念
本模块主要考查方式为4道单选题和1道材料分析题，4道单选题的题干通常是教育案例形式出现，比较简单。而材料分析题作答的角度多从教育观、学生观以及教师观的知识点考虑，考查内容都比较基础，属于常规知识点。重点备考的知识点有素质教育的基本内涵、新课改背景下的教学观、以人为本的学生观、新课改背景下的教师角色的转变以及教师行为的转变等。
模块2：教师职业道德规范
本模块考查的方式为4道单选题和1道材料分析题。4道单选题的题干通常是教育案例形式出现，由于教师职业道德规范有97年和08年两个版本，单选题作答需要注意这两个版本中每一条规范的具体要求;材料分析题更多侧重考查08年版本的知识点。重点备考的知识点有教师职业道德规范(97年版本)、教师职业道德规范(08年版本)。
模块3：教育法律法规
本模块考查方式为单选题。第一种考查方式为的重点法条的观点，因此考生需要理解法条的含义，识记为主。重点备考的法律有《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《儿童权利公约》、《幼儿园工作规程》等。第二种考查方式为教师的权利和义务、学生的权利和义务，主要以案例反选的形式考查，在备考时注意积累各种侵权行为。
模块4：文化素养
本模块考查方式为单选题。本模块考查的都是少数民族、节日风俗、文学艺术、人文科学、自然科学等的一些内容，考查范围比较广，涉及的内容较多，得分不稳定，需要考生平时多积累。重点备考的知识点有文化常识、艺术成就、文学常识、历史常识、科技常识等。
模块5：基本能力
本模块一般考查的方式为单选题、材料分析题以及写作题。其中，逻辑思维能力与信息处理能力分别考查单选题，需要考生平时总结一些规律，多做相应的练习题。材料分析题以阅读理解的形式考查，主要考查是阅读能力、思维能力、概括能力和书写能力，需要勤学勤练勤思考。写作题考查语言表达能力和文字驾驭能力，需要考生平时多积累作文素材，通过练习，提高写作能力。重点备考的知识点有阅读理解、逻辑思维、信息处理、写作能力等。
在教师资格考试中，无论申请何级别学校都需要考查的就是综合素质。综合素质的题型主要有三种，分别是单选题、材料分析和写作题。本次主要介绍职业理念中的学生观部分。望通过本次讲解各位考生能够快速屡清学生观部分相关的答题方法，掌握答题技巧。
新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”，即：“一切为了每一位学生的发展”。新课程背景下的学生观要求我们把学生看做发展的人、独特的人和具有独立意义的人，也就是我们说的两独一发。
1.学生是发展的人
第一，学生的身心发展是有规律的。教育教学需遵循身心发展的一般规律来进行，做到循序渐渐，分年龄段展开教学，抓住学生飞速发展的关键期，扬长避短以及因材施教。
第二，学生具有巨大的发展潜能。常言道“士别三日即更刮目相看”，学生处于发展进程中，变化是日新月异的，所以应该用发展的眼光去看待每一个学生，避免“三岁看到老”。
第三，学生是处于发展过程中的人。学生是从不成熟向成熟过渡的，所有很多的观点、很多的做法可能会比较片面、幼稚，这时教育者应该做到宽容对待学生，正确看待学生在发展进程中可能存在的种种问题。
2.学生是独特的人
第一，学生是完整的人。传统的教育把学生看成是死读书、读死书的人，所以我们往往在教学中忽视学生的意愿，强迫他们学习，最终导致学生恨学厌学。故在教学过程中我们应该重视学生的情感体验，关注他们的情绪变化，化厌学为乐学。
第二，每个学生都有自身的独特性。每个学生都是与众不同的，因此教学活动势必应做到因材施教。
第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。学生属于未成年人，无论是在思想、情感还是行为这几方面都会与成年人有所不同，因此要意识到学生不等于“小大人”。
3.学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。所以教师们不要将自己的意志强加到学生身上，不要总是要求学生按着教师的想法去做，要更多考虑学生是怎么想的。
第二，学生是学习的主体。学生虽是教育的对象，但更重要的是也是学习的主体，任何教育想要起到成效都必须使学生充分参与。
第三，学生是责权的主体。教学活动中，教师不得以侵权的方式对学生进行教育。
以上便是今天想要和各位考生分享的内容，接下来我们结合练习题来进行巩固提升。
1.军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考得特别好，不是抄来的吧?”老师的这种做法忽视的是( )。
A.学生的完整性 B.学生的个体性 C.学生的独立性 D.学生的发展性
1.【答案】D。解析：学生是发展的人：第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。题干中教师正是忽略了学生存在的巨大潜能。
2.明明经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中，其他同学都三五成群的玩着，只有明明一个人呆在角落里，李老师悄悄的走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”明明生硬地问道：“为什么?”李老师蹲下身来，俯在明明耳边说：“因为我喜欢你啊!”他们两人玩起了游戏，游戏中，李老师问道：“想让大家一起玩吗?那就大声招呼大家来吧!”因为有老师的参与，同学们很快围过来。这一次，明明和同学们一起玩得很开心。
过后，李老师仔细观察明明的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实明明想和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学只是想引起老师和同学们的注意而已。
李老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中教给明明与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与明明交往，在老师和全班同学的帮助下，明明渐渐不欺负同学了，有了自己的好朋友。
请从学生观的角度，评析该老师的教育行为。
2.【参考答案】
李老师的做法体现了以人为本的学生观，值得我们借鉴。
1.学生是发展中的人：学生的身心发展是有规律的，其中个别差异性是学生发展的一个重要规律，而该规律要求教师能够因材施教。材料中的李老师在班级活动中发现明明的差异性，并尊重这一差异因材施教，帮助他找到问题并解决了问题;学生是处于发展过程中的人，学生不够成熟，因此需要教师宽容对待。李老师没有直接批评明明欺负同学，而是组织了“交朋友”的班队活动，在活动中交给了明明与人相处的方法。
2.学生是独特的人：学生是完整的人，有着自身的独特性。完整的人要求教师关注学生的情感体验和情绪变化。每个学生都有自己特点和独特行为模式。李老师遵循这一规律，没有因为明明所表现出来的特殊个性而对片面地看待他，而是尊重他的个性，深入了解，并引导他正确转变思想。
3.学生是具有独立意义的人：学生是学习的主体，学生的主体活动是学生获得发展的根本原因。从材料中可以看出，明明交往的需求，但因为欺负同学而被孤立，身为教师需要合理地引导、帮助学生，满足学生的主体需求。李老师通过鼓励班干部主动和他交往的方式去建立这种联系，使明明成为学习的主体。