看图作文是根据图来写作文，跟命题作文不太一样，常常是小学生的难点。
孩子们往往看到图讲不出来，有时甚至只会概述两句图意，就再也没话可说了。作为语文老师该如何引导学生解决这种困难呢？我觉得情由境生，小学生心地就像一张洁净的白纸，他们不会弄虚作假，不会无病 *** ，不会用虚假的语言来表达无动于衷的感情。
因此，教师要为学生创设情境，提供具体的语言空间，让学生身临其境的感受图中所表达的，这样孩子们自然就有话可说了。针对以上所说，我觉得咱们语文老师要做到以下几点：1、精心选好插图，激发学生的看图作文的兴趣。
“兴趣是学生最好的老师”只有激发学生的兴趣才能写好作文。看图作文首先插图要新颖，富有童趣，有鲜明的色彩和饱满的情感，让学生看到图后“不吐不快”。
2、教师要起带头作用，取得指导作文的主动权。教师要写“下水”作文，了解学生写作的关隘沟坎，与学生在写作难点上沟通交流，取得指导学生作文的主动权，从而能教在点子上。
3、看图作文课上，教师要悉心传授写作方法。教师在备课时针对看图作文这一块自己要总结经验，总结方法，在课堂上结合具体的写作实例传授写作方法，让学生写作时有章可循，有“法”可依。
看图作文是根据图来写作文，跟命题作文不太一样，常常是小学生的难点。孩子们往往看到图讲不出来，有时甚至只会概述两句图意，就再也没话可说了。作为语文老师该如何引导学生解决这种困难呢？
我觉得情由境生，小学生心地就像一张洁净的白纸，他们不会弄虚作假，不会无病 *** ，不会用虚假的语言来表达无动于衷的感情。因此，教师要为学生创设情境，提供具体的语言空间，让学生身临其境的感受图中所表达的，这样孩子们自然就有话可说了。
针对以上所说，我觉得咱们语文老师要做到以下几点：
1、精心选好插图，激发学生的看图作文的兴趣。“兴趣是学生最好的老师”只有激发学生的兴趣才能写好作文。看图作文首先插图要新颖，富有童趣，有鲜明的色彩和饱满的情感，让学生看到图后“不吐不快”。
2、教师要起带头作用，取得指导作文的主动权。教师要写“下水”作文，了解学生写作的关隘沟坎，与学生在写作难点上沟通交流，取得指导学生作文的主动权，从而能教在点子上。
3、看图作文课上，教师要悉心传授写作方法。教师在备课时针对看图作文这一块自己要总结经验，总结方法，在课堂上结合具体的写作实例传授写作方法，让学生写作时有章可循，有“法”可依。
看图作文主要是培养学生的观察力、想象力和表达能力。
笔者认为，教学时必须耐心指导，要求学生在观察图画的基础上先确定中心，再围绕中心把图画的内容详细地记述下来。我指导学生写这一类型的作文时，主要是从以下四个方面来开展。
一、指导看图，把握中心 看图作文，图画就是作文材料，看图就成了作文的基础。所以，首先让学生看图画，使之掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。
怎样指导学生看图呢？笔者认为：首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间，什么地方，都画了些什么，谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容；其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明显确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容；再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。学生只有通过看图理解了图意，才能更年期好地把握文章的中心思想。
否则，脱离图意或者违背图意，不管文章写得如何，也不符合看图作文的基本要求。 二、有层次地观察，有条纹理地记叙 看图作文和命题作文一样，必须条理清楚，层次分明。
一篇文章，先写什么，后写什么，如何组织材料，这和观察事物、分析事物的关系极为密切。因此，看图作文，首先要做到有层次地观察画面。
如先看什么，后看什么，是从上到下或是从下到上，是从左到右或是从可到左，是从整体到局部或者从局部到整体等。看图，按照一定的确合理的顺序观察后，再把这些落到纸面上，文章也就会条理分明了。
重要的是正确选好观察点，因为只有观察得有层次，才便于理清作文的顺序。各种图画不同，有的应该按事物的空间顺序写，有的应该按事情发展顺序写，有的按事情类别写等。
总之，只要根据图画描绘的实际情形，正确地选好观察角度，那样写出来的作文也就有条理了。 三、紧扣画面，合理联想 图面毕竟是一种平面，它包含不了事物的时间和空间的内容。
这就必须依靠丰富的想象进行合理的联想，教学时引导学生根据图画上的内容，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。这些内容不是凭空而来的，而是紧扣画面分析来的。
所以，进行联想的依据就是画面本身。此外，我们在引导学生发挥联想时要善于由此及彼，化静为动，由形绘声，由表及里，前后引伸。
合理联想是看图作文的一个重要方面，但是决不是海阔天空的遐想，既要紧扣画面，又要合情合理，既不脱离画面，又不离奇古怪。 四、要抓住重点，恰当地描述 我们知道，每一篇文章都是通过重点内容的描述来表达中心思想的。
只有把重点内容写得具体，写得形象，才能使中心思想表现得突出，才能生动感人。怎样描述呢？笔者认为：首先，要抓住重点。
像小学语文课本第十册第一单元的看图作文《欢乐的节日》，就是抓住一位母亲在节日的早晨为子女试穿新衣的情景这一重点，反映蒙古人民的幸福生活和节日里的喜悦心情。其次，要对人物的衣着、体态、动作、表情、心理活动等做恰当的描述。
笔者认为，看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力，丰富的想象力和创造性思维。
这才是我的教学之根本。三想法指看图说话、写话过程中的三个阶段，也可以说是三个步骤。
第一步：分想；第二步：联想；第三步：串想。因每步都有“想”字，故称为三想法。
经过我们几年的实验研究，证明它是提高学生表达能力的好方法。 第一步，指导学生分想 分想指在看图说话、写话教学中，教师引导学生初步观察、了解图的整体内容及各部分内容之间的联系，然后从图中找出说话、写话的内容和线索的过程就是分想。
分想阶段可以分为四个小的教学步骤：导入新课，提出教学目标，完成第一个教学要求，完成第二个教学要求。 1.导入新课。
下面，以“宁宁的针线包”（九年义务教育五年制小学《语文》第三册基础训练五的说话）为例谈谈我们是如何进行导入新课的教学设计的。教师说：“今天我们继续练习说话，请同学们打开书，读一读这次训练的要求。”
学生读后，教师再问：“看图说话、写话教学分哪几步进行？”学生回答：“看图说话、写话教学分三步进行。第一步，分想；第二步，联想；第三步，串想。”
2.提出教学目标。教师边提问边展示这一步的教学目标：看图，了解图的内容，以及图与图之间的联系，按分想四要素说出图上画的是什么，从图中找出说话、写话的线索和内容。
然后把这个教学目标分解成两个教学要求：第一个教学要求，按分想四要素概括地说出图的意思；第二个教学要求，从图中找出需要联想的画面，也就是说话、写话的内容和线索。 3.完成第一个教学要求。
按分想四要素概括地说出图的意思，分想四要素指的是时间、地点、谁、干什么。下面，以小学《语文》第三册（人民教育出版社1995年版）基础训练8的看图说话、写话《扫雪》为例予以说明（下同）。
首先，提出教学要求：仔细看图，按分想四要素让学生说一说图中画的是什么？也可以让学生一一回答下面四个问题：①图中画的是什。
一、培养孩子良好的写话习惯1、规范的格式。
如果要写到两三句话或以上，就要写成段落的形式，即开头要空格以后内容写多了，可以分几段来写，那每段开头都要空两格。2、正确的标点。
写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。
一句话没说完点逗号；一句话说完了点句号；表达疑问用问号；发出感叹用感叹号。还要提醒孩子，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。
3、通顺的语句。通顺的语句是写话最基本的要求，若语句都不能做到通顺，还谈什么写具体，写生动呢？这对一年级的孩子来说是个瓶颈，一方面是因为孩子小，本来说话就有些颠三倒四；另一方面因为孩子的说和写是脱节的，往往说得很好，但写下来就变了样。
怎么办？方法就是：练习！对于说话颠三倒四的孩子，要让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理。对于说写不一致的孩子，提醒他们，你怎么想的就怎么写。
另外，要想让孩子的写话通顺流利，平时得多写写，如坚持每天写一两句话，每周写一两篇日记等。让不要着急，慢慢来，相信孩子一定可以突破这个瓶颈的。
4、不写错别字。在写的过程中尽量避免写错字、别字。
没学过的字可以用拼音代替。要做到一个字不错，对一年级的孩子来说是非常难的，这需要平时有扎实的识字、写字的基础。
但我们要有意识地引导孩子向此方向努力，不是说高考准备严改错别字，错一字扣一分，那扣起来可真是太厉害了。二、循序渐进地指导看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。
这就要我们指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。看得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。
首先，有顺序。有顺序为的是写话更有条理性。
观察的顺序或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
三、及时的激励评价要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。孩子们的文章像破土而出的幼苗，相信经历阳光和雨露的“小幼苗”一定能长成参天大树！这既可以作为孩子童年的记忆珍藏，又让孩子觉得自己是多么了不起，从而使他写话的热情越来越高。
最低0.27元开通文库会员，查看完整内容> 原发布者：刘毅 如何指导二年级学生看图写话（主题研修）杨瑞丽根据小学语文教学大纲的要求，二年级主要是进行看图写话的训练。
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。因此，如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。
一、指导看图，训练学生的观察能力。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是低年级的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。
教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性，其次，在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么？或谁在干什么？这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。如看一幅图时，首先要求学生能够全面细致地观察图画，在教学中要利用教材引导学生看清楚图画上的内容，让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括人物和事件，让学生看图说话的时候就得说清楚谁在干什么？训练学生说完整话。
在教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生。看一幅图，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？。
一、观察和分析图画看图作文，图画就是作文的依据，所以，首先要把图画的内容看清楚。
画面上画的什么人、什么时间、什么地点、人物之间的关系怎样，都要弄清楚，不能漏掉一个细节。观察的方法一般是由上至下或从左至右，从人到物或从景到人。
观察有序，写出的文章才能有条理；观察细致，才能发现生动的情节和感动的细节；观察全面，写出的文章才能完整；分清主次，写出的文章才能重点突出、详略得当。尤其是多幅图作文，更需要看清图画的顺序，弄清每幅图画直接的关联，这样，才能为进一步构思写作打好基础。
看图作文，画意就是思维的定向，画意把握准了，思路才不，看图作文应注意什么。每一幅画的设计和布局都有一定的目的，我们观察画面后，还要认真思考画面所反映的中心思想。
揣度画面的中心思想，应从三个方面入手：一是从图画的标题去看，有的标题就是图画的主题；二是从图画的文字说明去看；三是从画面所描述的人和事及其关系中去分析。只有抓住中心，写出的文章才能符合看图作文的要求。
二、展开合理想象想象是看图作文的核心，而且这种想象应该是紧紧围绕画意的。我们要动脑筋，展开合理的想象，使图上那些静止的人物、景象“活”起来。
我们可以根据生活实情和自己的经验来构思情节，可以将自己想象成画中的主角，可以将画面中的情景安排到现实生活中。从而，使画面上的人物不仅有外貌、神态，还有动作、语言、心理活动，使画面上的景物有色彩，有声音，还可以根据需要，给人物安排适当的姓名，增强文章的生动性。
三、选点、立意、行文选点就是选择角度，审题看画以后，接着应该根据画的寓意，确定思考的着眼点。选点要准确，不能离开画意，最好只选一个点，面面俱到有时反而会影响写作。
立意就是确立中心思想，拟定题目。由于着眼点（角度）不同，立意也不会完全相同，但不管你选定什么样的中心内容来写，都不能离开图画的基本寓意，一定要符合图画的主旨。
据意行文，也就是说要依据标题和画面来构思、谋篇、行文。着手写作时，一定要联系画面，扣题深化。
要防止脱离了画面离题万里，也要防止就图说图毫无想象力。做到说理集中，合乎情理，切忌广而散，也要防止受画面的拘泥，使思路施展不开。
另外，看图作文的语言应当生动活泼，可运用记叙、描写、抒情、议论、说明等多种表达方式，把画面中的人、物、景串连成一个整体，成为一篇结构完整、语言准确生动、中心突出的好文章。我们可以看看下面两位小作者的看图作文。
如果你有兴趣，也可以根据图画自己提笔试一试。
站原创 点击数：1437 更新时间：2011-5-23 如何指导低年级学生进行看图写话 赵川希望小学 郝静新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出了自己对周围事物的认识和感想。”
心理学研究也表明：六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期。因此，把写话教学提前到低年级是科学和必要的。
但低年级儿童的书面语表达明显落后于口头表达。这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要，如一年级上半学期虽然认识了400个汉字，但要求写的只有100个，连写话中最基本的“我”也没有出现在写字范畴内，而且孩子思维发展的滞后，也在一定程度上限制了书面表达的发展。
在这种情况下要低年级学生学习写话，无论理论多么坚定、新潮，在实践中都是要碰壁的。正因为如此，很大一部分低年级老师对低年级写话教育感到非常困惑，低年级的孩子对于写话更是表现出畏难情绪，具体表现为如空白型，在一部分低年级的语文教师和不少孩子家长的心目中，都认为一二年级学生没有学作文的任务，这时最重要的是让孩子多识一些字，好为将来的写作打下基础。
反映到教和学上便出现了只抓识字，无心过问其他的“空白写话现象”。又如编造型，孩子刚学写话，不少教师或家长便迫不及待地给孩子购买作文选之类的读物，并且告诉孩子作文的“秘诀”：作文没有 *** 事的，只要能“虚构”、“艺术加工”就行。
有意无意之间教他们到时候改头换面、东拼西凑，更有的老师和家长直接代劳，我报你写，长此以往，孩子不是在重视生活积累、重视个人感受上踏踏实实地下功夫，写出的文章必定是生搬硬套的，缺乏真情实感的，缺少个性与灵性的。根据小学语文教学大纲的要求，二年级主要是进行看图写话的训练，看图写话是低年级作文训练的重点内容。
让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。语文课标中指出：1——2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，它以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣；以图画的呈现方式又让学生避免经历从浩如烟海的生活场景中无从择取习作材料的困境。
看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分，是一项创造性的思维活动，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。
但在日常的看图作文教学现状中，目前二年级小学生写话现状不容乐观，有许多不尽如意的地方， 不是“流水账”式的表述，就是杂乱无章式的幻想，缺乏主题和重点，这样，直接影响三年级的命题作文。例如：1、学生对看图作文提供的图片不感兴趣，出现不想写，或者草草了事的现象。
2、学生在看图写话时无从入手，或出现描写没有条理，没有主次的情况。3、教师在指导看图作文时不精心选择图片，随意性较大等等的现象。
4、教师的教学方法不妥。基于此，针对现状，找出阻碍二年级学生写话的原因，选择合适的途径和方法，提高学生写话的兴趣，初步掌握写作的技巧和方法，为学生踏上成功的写作之路做好准备。
写好一篇看图作文，要注意以下几点.1、了解图意.包括时间、地点、人物、事件、环境等等，这些决定了一篇作文的时态与立意.2、情节铺设.图每个人都是一样的，那么情节的设计就显得尤为重要.一篇看图作文，不仅要写出你在图上所看到的，还要写出一些自己的想象，包括图中人物的心理活动，故事背景等等，巧妙的情节设计往往能够使文章增色不少.3、字数控制.看图作文往往不赞同太多的字数，基本上500-600字左右.只要把文章写生动，把事件写具体，足以表现图片内容，就算是成功了.4、扣题把握.这是最后一点.一篇看图作文，一般来说都不会偏离中心，不过，也许你看出的中心并不就等于图片确实所要表达的中心，所以还需多多揣摩.。
学会看图写话，能为作文打下良好基础.因此，我们要格外重视引导孩子学会看图写话.就看图写话而言，看（即观察）是说和写的基础.观察仔细，才说得清楚，写得具体.因此，我们要着力教给孩子观察的方法.在孩子懂得了按一定顺序观察后，还要学会抓住重点仔细观察.要能在图中所描写的事物中，思考找出主要事物；在图中许多人物中，找出主要人物，对主要事物或主要任务要仔细观察.这也就是在文中需要进行具体描写的地方.在仔细观察、理解图意的基础上我们就该训练孩子说了.说是培养孩子口头表达能力、想象能力、分析能力的重要途径.我们可以通过设计一系列问题，启发孩子一句一句把图意说清楚，说完整.通常可以分两步进行.然后引导学生按观察顺序，抓住主要人物，展开合理想象，把主要部分说具体，也就是说出细节，要求表达的意思药清楚、连贯.在引导孩子看图写话之前，我通常会先引导他观察：书上有几幅图啊？图上画的都有谁啊？他们在干什么？干得怎么样？也就是先把大方向弄明白.然后我会再从细节方面去引导：比如该按什么顺序观察呢？比如想象一下当时的天气、周围的环境、人物的语言、心情等，如果要写对话，就要引导孩子用上恰当的提示语；如果要描写景物，就引导孩子用上比喻、拟人等修辞手法.毕竟看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来.可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作.抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象.同时我们还要重视引导孩子用合适的词语去形容，把孩子日常积累的好词佳句和诗句、名言等用在自己的文章里.在孩子写话的过程中，我们常发现孩子表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病.我们在训练时不能操之过急，要耐心指导孩子有条理地说，连贯地说，及时纠正语病.在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了.我们平时也要注意与孩子对话时要用规范性的语言，注重言传身教的力量，切不可随心所欲.语文写作能力可不是一朝一夕能形成的，不能急于求成.除此之外，我们在指导孩子看、说和写的整个过程当中，还应该注意对孩子多鼓励，用欣赏的眼光去看待孩子的作品.不要轻易否定孩子的努力，要多发现好的地方和进步的地方，在孩子有进步或者好的表现时，及时地给予激励性地评价.看图写话是学生写作的起步阶段，如果既打下坚实的基础，又让他们爱上写作，将会我们是最大的成功，这其中还有许多的奥妙值得我们去探索.。