如何形成自己的教学风格

Question

如题所述

Answer 1

教师在教学实践中，如何形成自己的教学风格呢？这需要从教师从事教学活动的相关能力与因素中加以整合分析，从战略性的高度加以探讨。（一）丰富的经验积累和深刻的理论准备教学风格既不会与生俱来，也不会无缘无故地突然形成。青年教师追求教学风格的前提，就是刻苦锻炼教学基本功。江苏省泅洪县育才实验学校小学部高级教师张林老师从教的前五年一直住宿在学校，以保证有足够的时间熟悉学生、熟悉教材。正是在这几年里，他用心钻研、刻苦实践，为后来的教学打下了坚实基础，为个人风格的形成创设了良好条件。所以说，教学风格是教师大胆实践、勇于探索、长期教学经验积累的结果。同时，教学风格的形成也离不开教育科学理论的指导。苏联著名教育学家马卡连柯说过：“教育学是最辩证、最灵活的一门科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。”斯坦福大学教授盖奇认为，教学的最高境界可进人艺术之境，但必须有其坚实的科学基础，而想真正了解教学或成功地从事教学的人，必须精通教学的理论和规律。因此，要形成教学风格，教师必须首先掌握教育科学理论，辩证灵活地运用教育科学理论来指导自己的实践，而不能硬搬教育科学中的条条框框。教学风格既不会光顾那些对教育科学理论一知半解、自以为是的人，也不会青睐那些不知教育科学为何物的“教书匠”。（二）树立教学激情，热爱学生激情是一切艺术风格之母，因为艺术最本质的东西是以情感人。一个学富五车、才高八斗的人，如果对教学不感兴趣，也难以形成自己的教学风格。因为，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，它表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。任何一种兴趣都是对某种事物有所认识或参与了某种活动，体验到情绪上的愉悦后发生的。所以，兴趣可以使人满腔热情地从事各种实践活动；可以丰富人的知识，开发人的智力。没有兴趣的活动，是不可能产生激情的。精湛高超的教学艺术是优秀教师用生命的热情和对事业的执著创造的。教学艺术是一种塑造人的艺术，从事教育者与其他艺术家一样，要有一种感动人心的魅力，使受教育者如沐浴在春风中而潜移默化。要达到这种境界，需要教学工作者对所从事的事业有一种积极的献身精神，以极大的热情钻研教学艺术，孜孜不倦，精益求精。虽然教师的教学风格特点各有不同，但各种风格所体现出来的教师的敬业精神却又有惊人的相似之处。教师的工作对象是学生，只有热爱自己的学生，才能从内心深处迸发出一种强大的力量。对学生诚挚深厚的爱，是教师出于一种对祖国负责，对人民负责，关心下一代健康成长的高尚无私的理性之爱，也是教学风格形成的重要条件。因此，教师只有把教学作为一种艺术性的事业来认识和追求，才能享受到教书育人的乐趣，而这种乐趣又会强化教师对教学艺术的追求，这就形成了乐教过程中的良性循环。可以这样说，一个教师如果没有“乐教爱生”的精神，就不可能形成自己的教学风格。（三）树立知己意识，发挥个人优势知己，就是要有清醒的自我意识。不仅要认识外部世界，而且还要认识自己，认识自己和外部的关系，认识自己在事业中所处的地位、作用以及评价自己行为的对象。它通过自我体验、自我分析、自我评价，达到自我控制和自我调节的目的。比如，要比较清楚地了解自己属于哪一种气质或哪几种气质的综合。因为不同气质的教师由于情感和活动强弱、快慢不一样，教学上表现出来的个性风格也就有较大的差异。例如多血质的教师上课如同演讲，手舞足蹈，眉飞色舞，抑扬顿挫，富有感染力，融语言、表情为一体。但缺乏毅力和耐心，对基础差的同学不能很好地去辅导和教诲。胆汁质的教师上课时情感起伏较大。兴致高时，如滔滔江水；兴致低时，冷若冰霜；爱时如火如茶，恨时只想把调皮、捣蛋者痛骂一顿。胆汁质的教师教学能力强，有魄力，但脾气暴躁，自制力差，激情不易控制，常常影响教学效果。茹液质的教师上课慢条斯理，以理服人；善于提问，启迪思路；富有耐心，性情随和；深人浅出，循循善诱；讲究板书，条理分明。但反应较为迟钝，行为拘谨，碰到意外事情优柔寡断，瞻前顾后，缺乏教学机智。抑郁质的教师在课堂教学中常常按部就班，细致平稳，缺乏表情，举止迟缓，照本宣科。但他们往往理论修养较高，看待问题往往能一针见血，为人老成持重，办事有条不紊。不同的气质体现不同的个性特点，因而分别适合于创造不同的教学风格。作为教师，在教学艺术探索的道路上，应从自己的实际出发，扬己所长，发挥优势，独辟蹊径。这就要求教师必须了解自我，了解自己那些异于别人的生理特点、能力系统、思维品质、个性倾向等。只有把自己的性情和教学统一起来，使两者达到和谐发展，才能做到教学上的收放自如，才能有风格形成的沃土。正如美国的克莱德·E·柯伦在其名篇《教学的美学》中所指出的：艺术性的东西，就是把技能和感情以一种特殊的方式结合起来，使创造的成品赋有一种美。而美国教育家弗雷塔科更进一步指出：“只有当教师拥有教育过程中以自己独特的方式寻找自己道路的时候，教育才可能成为艺术，才会有高质量。”所以，教师在教学工作中必须注意到自己的个性特征，并把个性因素渗透到教学活动中去。（四）模仿、学习与创新相结合形成成熟的、具有个性化特征的教学风格，单凭自己的教学经验是远远不够的。鲁迅先生说过，如果单凭自己的经验，“一条暗胡同，一任自己去摸索，走得通与否，大家听天由命”。对绝大多数教师而言，没有一个模仿学习的进程，独创几乎是不可能的。因为人类心理中的联想、类比，从科学意义上说就是思维的模仿。科学上的仿生也可以说是模仿带来的创造。可见，模仿并不必然导致没有创见。恰恰相反，模仿往往诱发创见，因为任何一个有主体意识的人，其模仿决不会也不可能像复印机。所以，关键在于辩证的模仿。其一，“取法乎上”，得其精髓。对成熟的教学风格要有鉴赏力，因为教学风格的内部结构是多层次的。其二，模仿要适合自己的条件。国画大师齐白石有句名言：“学我者生，似我者死！”，说的就是模仿要得法，不要照搬。因为最好的方法，在某种情况下可能是最坏的方法。其三，不拘一家，博采众长。不同的教学风格有各自不同的特点，在使用上也是各异的。因此，去粗取精，适当运用，一模仿才能做到恰当。学习他人的经验是为了更好地创新，教师在教学中要敢于“走自己的路”。既要虚心向他人学习，博采众长，为我所用，又要根据自己的特点大胆探索、创新，独辟蹊径，独树一帜，切忌邯郸学步，故步自封。教师在教学实践中，必须超越简单的模仿，那种“依葫芦画瓢”的做法，只能适得其反，弄巧成拙。由此可见，现代教学反思的新理念有助于推进教师由教学经验、教学中的模仿行为走向教学的独创，融会贯通，最终达到教学风格艺术境界的水平，’实现教学实践的提升与超越。美国心理学家波斯纳认为：教师的成长＝经验十反思。经验是人们在实践活动中所形成的对客观事物的感性认识。教学反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使有20年的教学经验，、也许只是一年工作的20次重复。善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

Answer 2

教学有法而无定法。凡是受学生欢迎，教学效果好的老师,都有着自己独特的风格。在全面推进素质教育的今天，在大搞教育创新的时期，学校更需要有教育特色的老师。何谓“教学特色”？教学特色主要是指教师在教学中所表现出来的独特风格。它包括教师的仪表、语言、教学方式和方法等与众不同之处。是教师的一种长期修养，一种扎实功底的水到渠成的自然，或语言简洁而富有表现力，生动形象而富有吸引力，抑扬顿挫而富有感召力是一种特色；或沉稳、不急不躁是一种特色；或俱到细致、条理清晰是一种特色；…… 特色体现在教学中的每一个环节。教学风格特色的形成是一个漫长的教育教学理论与实践结合，并不断发展完善的过程，是一位教师教学艺术成熟的标志。这个形成过程蕴涵着教师的教学创新。教师要形成独具特色的教学风格，须做到以下几点：一、要具有崇高的爱岗敬业精神和真挚的教学情感。教师具有敬业精神才会在平时的教学中，刻苦钻研业务，认真分析每个学生的个性特征，从教学内容的处理，教学方法的选择、教学方案的设计，教学过程的组织做到一丝不苟，精心设计、斟酌，才能形成自精己的教学特色。反之，教师在教学中不思进取，套用现成的教案或书中的东西，就会出现不管学生实际，千篇一律的教学模式。二、要有坚实的专业知识基础。学识水平越高，业务能力越强的教师，更能正确地把握教材的重点、难点，处理教材更细腻、选择的教法更恰当。有厚实专业知识积累的教师，在教学中才能厚积薄发、得心应手、随机应变、高屋建瓴、左右逢源。如若专业知识不坚实，应付课堂尚且捉襟见肘，何有创新，何能形成自己的风格？时代的发展，知识的更新，对我们教师提出了更新更高的要求，教师必须掌握先进的教育理论和方法。三、要博采众长。他山之石，可能攻玉。兼采众长，为我所用乃是明智之举。只有在一次次的教学实践中吸收他人精华，不断地锤炼自己，提高自己的业务能力，才能逐步形成自己的特点，如果故步自封，闭门造车，孤芳自赏，夜郎自大则必然妨碍自身发展，或向着歧路发展，难以容入教学大潮之中。四、要有创新意识。独创性是教学特色的灵魂，别人的经验，只有与自己的教学实际相结合，根据实际情况如班级、学生、学科、教材等形成自己一套教学方法与手段，才能形成自己的风格。一味模仿，不思创新改革只能是鹦鹉学舌，难成真果。五、要具有自己的个性。教学特色首先要有本学科的特色，如语文优美与广阔，数学简洁与逻辑，自然的实验与现象等等，脱离学科教学特点的教法难以适应学科教学。每位教师在教学过程中都应有自己的风格特色

Answer 3

作为一名教师,要有自己的教学风格.教学风格是教师个人独有的教学行为和教学方式,而且是教师表达思想感情、表现教学内容、体现对教育活动理解的一种方式.个人的教学风格可以说是教师人格、品性、素养的再现.
语文教学是科学,也是艺术.而艺术的魅力往往是与风格联系在一起的.著名文学家歌德曾经指出：“风格,这是艺术所能企及的最高境界.”其实,作为艺术高度成熟标志的风格,也应该成为小学语文教学追求的境界.
教育事业是一种特殊的事业,教师工作是一种特殊的行业.之所以特殊,是因为教师工作的对象是有个性、有情感、有自身价值观念的人.要培养人,必须树立以学生为本的原则,要教育人,就必须树立以情育人的教育观念,面向全体学生,播撒教育爱——一种出于崇高目的,充满科学精神,持久而深厚的教师对学生的爱.因此多年来,我平等地对待每一名学生,充分发挥学生的主体地位,调动学生学习的积极性和主动性,让每一个学生都能感受到老师的尊重、关心、期待、鼓励和支持,时刻以爱为基础,进行情感教育与微笑教育.
要形成自己鲜明的教学风格并不是一件容易的事.
当今社会,老师拿什么来吸引学生呢?就是自己独特而富有活力的讲述风格：和风细雨的；昂扬澎湃的；幽默风趣的；睿智儒雅的；活力四溢的-----这些再加上充分的备课,良好的口才,流利的表达,悦耳的声音,漂亮的板书,整洁的装束,优雅的仪表------这样的老师能不受学生欢迎吗?虽然上述这些是理想状态下的风格,但是只要我们善于学习和借鉴成功者的经验,加强自身文化人格的素养,再结合自身的特点,留意修炼就一定能形成自己独特的教学风格,一定会受学生喜爱的!
我个人希望能形成一种轻松、睿智的教学风格.保护和培养好学生的兴趣是十分重要的.在课堂教学中,要让学生感到轻松、愉快,不要给学生太多压力.例如在学生学习生字知识的时候,内容单一、乏味.如果不优化教学内容,学生很容易失去兴趣.针对这一情况,我精心挑选各种汉字故事,让学生结合故事分析汉字,形成记忆,激发学生学习兴趣,取得良好果.在教学过程中,我力求做到：语言亲切自然,朴实无华,没有矫揉造作,也没有刻意渲染,并时常穿插一点机智诙谐的幽默,发人深省的名言,给学生以启迪和警醒.这样,既不失语文学科的严肃庄重,又能给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围,使学生在笑声中获得启迪,有所收获.根据学生的特点,我采取灵活多变的教学方法,如创设情境、即兴表演、讨论探究、学生讲解、分组竞答等方式,把教师唱独角戏的课堂变成学生发表见解、合作探究、展示才华的大舞台,深受学生的欢迎.
俗话说：严师出高徒.因此,我在教学过程中,对学生的要求是非常严格的.我在课堂上严格纪律,提高课堂利用率,争取在有限的课堂时间内,完成学习知识和提高能力的任务,尽量减少学生的课业负担,取得了良好的效果.
但要形成良好教学风格,我觉得应从以下几方面努力：
一、要向有经验、有特色的老师多学习.
二、要加强理论学习,多反思,多总结,不断提高自己的教学水平.
光靠实践,没有一定的理论指导,那么成长会比较慢.平时要多阅读各类教学杂志,提高理论素养,对自己的教学中的亮点、不足要及时总结,可以通过指定撰写反思、随笔等方式,精益求精,用理论来指导教学.
小学这个阶段,学生模拟能力特强,教师的举止修养都会直接或间接的影响学生.独特而良好的教学风格不仅能吸引学生还能对学生的学习以及个性人格和健康成长都是极为有利的.本回答被提问者采纳

Answer 4

想要形成自己的写作风格，就不要刻意的去模仿谁的笔风，但是吸收是必要的，想写出好文章就要先当好一个读者，在读别人的文章的时候，就要把自己想成一块海绵，但千万不要想着自己是一个垃圾桶，你要学会吸收精华，可是你也不要把别人的风格硬生生的融合到自己的笔下，一定要消化，在让它从你笔下出来，变成另一种风格，有你自己的情感在里面，也有你自己的特别在里面，其实文字也是一种心情，是一种性格，一种···憧憬，什么样的人什么样的梦什么样的经历也会自然而然的形成一种什么样的风格，也许你写出的文字并不华丽，也不凄美，但只要你投入了自己的情感，就一定是自己的风格。希望我的话对你有帮助，祝你在驾驭文字上的功夫更上一层楼！

Answer 5