第1个回答 2019-06-23
计算机多媒体有以下8个特点：
1、集成性：能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。
2、控制性：多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。
3、交互性：交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。
4、非线性：多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。
5、实时性：当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。
6、互动性：它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。
7、信息使用的方便性：用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。
8、信息结构的动态性：“多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链接。
扩展资料
多媒体的分类
1、文本
文本是以文字和各种专用符号表达的信息形式，它是现实生活中使用得最多的一种信息存储和传递方式。用文本表达信息给人充分的想象空间，它主要用于对知识的描述性表示，如阐述概念、定义、原理和问题以及显示标题、菜单等内容。
2、图像
图像是多媒体软件中最重要的信息表现形式之一，它是决定一个多媒体软件视觉效果的关键因素。
3、动画
动画是利用人的视觉暂留特性，快速播放一系列连续运动变化的图形图像，也包括画面的缩放、旋转、变换、淡入淡出等特殊效果。通过动画可以把抽象的内容形象化，使许多难以理解的教学内容变迁生动有趣。
4、声音
声音是人们用来传递信息、交流感情最方便、最熟悉的方式之一。在多媒体课件中，按其表达形式，可将声音分为讲解、音乐、效果三类。
5、视频影像
视频影像具有时序性与丰富的信息内涵，常用于交待事物的发展过程。视频非常类似于我们熟知的电影和电视，有声有色，在多媒体中充当起重要的角色。
参考资料来源：百度百科—多媒体
本回答被网友采纳第2个回答 2007-01-20
一、计算机多媒体教材的基本概念及特点
1.多媒体教材的定义。计算机多媒体教材是指将多媒体技术应用到计算机辅助教学中的一种应用软件。它是建立在多媒体计算机硬件平台上，综合运用多种工具软件编制的，集各种媒体特点于一身的现代教材，它可刻制在光盘或软盘上，适应各种不同的教学目的，也可存于服务器硬盘上，在网络上进行传播和教学。
2.计算机多媒体教材的分类。计算机多媒体教材按内容的多少可分为以下三种：一是专题课件，它是针对某一个具体内容或某项实验、原理、结构、技术难点等而制作的计算机多媒体教材，容量比较小，以讲清某一个问题为目的；二是系列课件，它是由一系列相关专题课件组成，课件之间的内容既互相独立，又互相联系；三是完整教材，它是针对某一门课程而编制的，能自成体系、独立完成全课程的教学任务。
计算机多媒体教材按其表达形式可分为四种：其一是讲课型，通过给课件配音，辅以文字和各种画面，用计算机模拟讲课的全过程，对学员进行模拟授课、提问等活动。例如著名的《万事无忧》，即以两人对话的方式，模仿学员和老师进行课堂教学；其二是示范演示型，它是针对某些教学内容，诸如将教学实验、动作示范、操作技能等教学项目编制成计算机多媒体教材，在教员上课时作为一种辅助教学工具，进行课堂演示；其三是主动学习型，它是由学员自主选择学习内容和学习方式的一种特殊编辑形式的教学软件。它具有内容广泛、交互性较强的特点，能适应不同学习程度和学习习惯的学员的要求；其四是综合型，即综合上述三种类型课件的优长，具有较强的可控性和智能性的多媒体教学软件。
3.计算机多媒体教材的功能。计算机多媒体教材是一种“鲜活”的、图文并茂的现代教材。其主要教学功能有以下四点：第一，实施因材施教，提高教学效果。教员可根据计算机多媒体教材，按学员的不同特点安排教学活动，采用适当的教学策略，变“一刀切式”的教育为个别化、因材施教的教育，从而激励学员学习的积极性和主动性，提高教学效果；第二，实现开放式教育，体现学员的主体地位。传统的教育模式是以教师、教室、教科书为中心，将学员禁锢在课堂里。计算机多媒体教材可以变旧的封闭式的教育为以学员为主体的开放式的教育，以达到充分调动学员的学习兴趣的目的；第三，倡导个别教育，实现交互式学习。外国学者称中国的教育是“填鸭式”或被动式的教育，我们正在努力的改变这种状况，大力提倡素质教育。计算机多媒体教材以新的教育思想、教学手段，变被动单向的教学模式为尊重学员个性特点的双向交互式学习，以促进教学观念、教学模式、教学手段、教学方法的巨大变革；第四，缓解师资缺口，统一教学标准。联合国教科文组织的一份报告中指出，“如果第三世界国家继续无限制地增加这种按西方模式建立起来的教育形式(指正规学校教育——笔者注)，那他们就有经济崩溃和社会破产的危险。”此话虽不尽全面，但毕竟给我们的教育提了一个醒。发展计算机多媒体教材，首先可以使教育的广泛性大为提高。随着教育从校内走向校外，走近每一个人的身边，使对每一个人实行终身教育成为可能；其次，计算机多媒体教材应用于教学，能缓解师资缺口，并在很大程度上解决教学水平参差不齐的问题；此外，计算机多媒体教材的教学方式从视觉、听觉等角度，多方位的对学员进行知识的传授，使他们能在较短的时间内掌握所学的内容，由此大大提高了教学效率。
4.计算机多媒体教材的特点。计算机多媒体教材的特点，集中表现在“五性”上：一是多样性，计算机多媒体教材的多样性，即它可以将声、像、动画、文字等同时运用、组合运用或个别运用，使其既是教材，又是教学录音带、教学录像带、习题集和测验卷等；二是智能性，智能性包含两个方面的内容，一方面是指多媒体技术可以声、像具备的模拟整个实验过程，让学员观看工作和现实生活中看不到、看不清的各种物理、化学变化或物体宏观、微观的运动过程，以促进学员对学习内容的理解和记忆。另一方面是指计算机可以模拟教员讲课、判卷和批改作业，并能提供智能化的运算、演示模式；三是交互性，计算机多媒体教材运用于教学，提供了人和计算机的交互功能，既可以实现计算机对学员的一对一的交互式教学，也可以实现教员通过计算机对学员的一对一的交互式教学；四是重复性，计算机多媒体教材的开发运用，能将其全部内容，大到整个教学过程，小到每一个动画或每一段文字，都可以重复无数遍的进行放映、演示；五是可控性，计算机多媒体教材中的内容完全可以由教员、或学员掌握，在学习或教学中，学员或教员可根据需要，有目的、有选择的，控制演示的内容、次数和速度。
二、计算机多媒体教材的编制原则
编制计算机多媒体教材，需要进行市场预测、素材采集、表现手法的确定等大量且复杂的准备工作，为编制出一个品位高、教育训练效益好的高质量教材，必须遵循以下原则：
1.科学性原则。计算机多媒体教材的编制必须要符合教学大纲和教学内容的需要，同时要根据培养对象的层次、科学技术的发展，编入一些新的、深层次的知识内容，通常应遵循一般的教学规律和原则，要与文字教材相匹配。
2.创新性原则。首先是教材内容和表现手法上的创新，不要搞教材大搬家，从纸上、录像带上搬到计算机中去，这就没有什么意义了。因而，在内容的选取上，除了突出基础知识外，还要注重新技术、新知识的补充；在形式上要多运用更富于表现力的二维、三维动画和模型；其次，在培养目标上，不仅要让学员学到科学文化知识，更要培养学员学习科学文化知识的本领和能力，不再以发展人的记忆为主要目标，而要着重培养学员的智力、创造力和创新的能力。
3.个别化教育原则。计算机多媒体教材因其本身的特性(智能性、交互性等)，应适合对学员进行个别化教育，以充分发挥学员学习的主观能动性。为此，要有大量适合学员自学用的内容，如《机械制图》多媒体教材，应有详尽的文字及配音，还有细致的表现绘图、物体切割、零件拆卸等全过程的动画和录像；完备的教学内容，如章节内容提要、重难点、课后小结、课终复习、思考题、练习题、自测题、综合练习及答案等。
4.实用性原则。计算机多媒体教材的设计必须方便适用，如果操作、运行计算机多媒体教材的过程过于复杂或者说明书的意义表达得不够准确，都将使教员和学员无法正确运用，也就达不到好的教学效果了。因此，编制计算机多媒体教材一定要联系教学实际，不能只搞“一面光”。
5.信息反馈原则。为适应个别化教育，计算机多媒体教材所设置的思考题、练习题和自测题，都应增加信息反馈模块，用不同的形式进行信息反馈，如证明对错的证实性反馈，答错后给出的正确答案型反馈，对未掌握的学习内容所给的咨询性反馈，以及做完自测题后给的评分结果反馈等，使教员和学员都能及时掌握其学习情况。
6.可扩充性原则。社会在不断的发展，新知识、新技术的不断涌现，编制完成的计算机多媒体教材也不可能一蹴而就。为方便教员补充或更换新的表现方式、动画、内容或新技术知识，计算机多媒体教材在编制时，应留有一个开放性的数据库。
三、计算机多媒体教材编制的基本要求
在编制计算机多媒体教材之前、之中和之后，都要按一定的程序和要求进行，这样可以达到事半功倍的效果。
1、编制的步骤。计算机多媒体教材的编制，一般应按以下步骤进行：其一是调研立项，在项目的选择上，不能贪多求全，不问轻重缓急，不要试图一下子把所有的课程都编成计算机多媒体教材；在确定项目前要搞好市场调查，不要搞重复开发，浪费宝贵的人力资源和有限的物力。其二是制定计划，对所需编入教材的内容、要达到的目标、编制人员、编制时间安排、硬件及软件的筹备等，都要作出一个详尽的计划；按计划行事，这样能减少无序带来的人力、物力的浪费，以降低制作成本。其三是编写脚本，脚本是计算机多媒体教材内容及框架设计的具体体现，是教学目标的详细注解，是程序设计的蓝本；多媒体教材编制之前，请富有教学经验的老教员将教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重难点突出、各部分表现手法详尽的脚本，这是编制计算机多媒体教材，提高其质量和效率的关键。其四是准备素材，将所需的文字输入计算机，以及扫描需要的图片、拍摄录像、录音、制作图片、动画等，将它们分别冠以准确的名称存入素材库备用。其五是编制程序，设计好用户界面，按教学单元编制流程图，最后连接各单元，灌入素材，使之形成计算机多媒体教材。程序的设计和编制是决定计算机多媒体教材的性能最重要的一环，而选用合适的工具软件可以减小所需功能实现的难度，提高制作效率。
2.编制方法及要求。编制好的计算机多媒体教材，首先需要在硬件、软件和人员三方面给予保证。 在硬件上需要较高档次的多媒体计算机，数字录音、录像设备或模拟录像设备、视频采集设备及扫描设备等；在软件上需要有多种文字输入、图形制作、二维动画制作、三维动画制作、多媒体制作工具等；在人员上需要熟悉课程、具有丰富教学经验的教员与多媒体软件制作人员密切合作，还需要有动画制作人员、配音、美工等；同时还需要有大量的资金、人员的投入和长时间的经验积累，才能制作出较为完善的计算机多媒体教材。计算机多媒体教材的编制费时费力，实际制作成本是比较大的，如我校制作的《6135柴油发动机》、《机械制图》等多媒体教材，之所以能获得较为理想的教学效果，获得国家、军队级大奖，与加大投入是分不开的。然而，由于这类教材体现着目前多媒体远程教育、网络教育的发展方向，即使投入较大的人力、物力、财力，也是值得的。
其次是计算机多媒体教材的内容确定、界面设计要满足用户的实际需要。搞好界面的设计，要充分注意视觉美感，生动活泼，富于艺术效果，具有较强的吸引力，但又不能喧宾夺主，要突出教学内容。
文字部分在计算机多媒体教材中占据重要地位，在设计编排时，要注意其在本版面中的地位，选用与底色对比度较大，显眼又不刺眼的颜色，选择合适的字体、大小和摆放的位置。
多媒体教材的配音也很重要，配音时要选择合适的配音人员，使用标准普通话，语调和语速要适中，既要比较和蔼，有亲和力，又不要过于追求艺术表现力，而要象一位教员在讲课一样。
对于需要详尽表现的《机械制图》多媒体教材中的绘图方法及过程、物体经切割后的形状、零件拆卸或装配的步骤、零件的内部结构等画面，则需要用二维、三维动画制作工具耐心细致地做出所需表达的全过程。
3.多媒体教材的质量评价及完善。对计算机多媒体教材进行评价是确认其是否能达到预期目标的必经途径。评价一种多媒体教材，主要看它能否达到预期的教育目的、教学内容和各项技术要求，具体的讲，是评价计算机多媒体教材中的文字内容是否经得起推敲、动画是否准确、图片是否清晰、语音是否可控、动画速度是否可调、动画和录像能否随时停止和播放、颜色是否协调，并适宜较长时间观看而眼睛又不易疲劳……为此，在计算机多媒体教材制作过程中，编制人员应做到：对上述各项进行经常性测试和检查，随时对不足之处进行改进；在计算机多媒体教材编制完成后，要进行全面的运行和调试，然后邀请有关专家、部门领导、教员、学员和设计者共同参加评审，并投入小范围的使用，从中广泛听取他们的修改意见和建议，再一次改进完善，形成计算机多媒体教材。值得一提的是，在网络技术及其应用飞速发展的今天，计算机多媒体教材能否在网上快速运行，也已成为一项重要的评价项目。
总之，编写计算机多媒体教材，需要树立起长期学习、研究、实践的思想，要善于继承前人的优秀成果，善于借鉴国内外有益的知识和经验，并将其应用于教材的编制中，只有这样，才能编制出科学的、富有创新的计算机多媒体教材来。
1.多媒体教材的定义。计算机多媒体教材是指将多媒体技术应用到计算机辅助教学中的一种应用软件。它是建立在多媒体计算机硬件平台上，综合运用多种工具软件编制的，集各种媒体特点于一身的现代教材，它可刻制在光盘或软盘上，适应各种不同的教学目的，也可存于服务器硬盘上，在网络上进行传播和教学。
2.计算机多媒体教材的分类。计算机多媒体教材按内容的多少可分为以下三种：一是专题课件，它是针对某一个具体内容或某项实验、原理、结构、技术难点等而制作的计算机多媒体教材，容量比较小，以讲清某一个问题为目的；二是系列课件，它是由一系列相关专题课件组成，课件之间的内容既互相独立，又互相联系；三是完整教材，它是针对某一门课程而编制的，能自成体系、独立完成全课程的教学任务。
计算机多媒体教材按其表达形式可分为四种：其一是讲课型，通过给课件配音，辅以文字和各种画面，用计算机模拟讲课的全过程，对学员进行模拟授课、提问等活动。例如著名的《万事无忧》，即以两人对话的方式，模仿学员和老师进行课堂教学；其二是示范演示型，它是针对某些教学内容，诸如将教学实验、动作示范、操作技能等教学项目编制成计算机多媒体教材，在教员上课时作为一种辅助教学工具，进行课堂演示；其三是主动学习型，它是由学员自主选择学习内容和学习方式的一种特殊编辑形式的教学软件。它具有内容广泛、交互性较强的特点，能适应不同学习程度和学习习惯的学员的要求；其四是综合型，即综合上述三种类型课件的优长，具有较强的可控性和智能性的多媒体教学软件。
3.计算机多媒体教材的功能。计算机多媒体教材是一种“鲜活”的、图文并茂的现代教材。其主要教学功能有以下四点：第一，实施因材施教，提高教学效果。教员可根据计算机多媒体教材，按学员的不同特点安排教学活动，采用适当的教学策略，变“一刀切式”的教育为个别化、因材施教的教育，从而激励学员学习的积极性和主动性，提高教学效果；第二，实现开放式教育，体现学员的主体地位。传统的教育模式是以教师、教室、教科书为中心，将学员禁锢在课堂里。计算机多媒体教材可以变旧的封闭式的教育为以学员为主体的开放式的教育，以达到充分调动学员的学习兴趣的目的；第三，倡导个别教育，实现交互式学习。外国学者称中国的教育是“填鸭式”或被动式的教育，我们正在努力的改变这种状况，大力提倡素质教育。计算机多媒体教材以新的教育思想、教学手段，变被动单向的教学模式为尊重学员个性特点的双向交互式学习，以促进教学观念、教学模式、教学手段、教学方法的巨大变革；第四，缓解师资缺口，统一教学标准。联合国教科文组织的一份报告中指出，“如果第三世界国家继续无限制地增加这种按西方模式建立起来的教育形式(指正规学校教育——笔者注)，那他们就有经济崩溃和社会破产的危险。”此话虽不尽全面，但毕竟给我们的教育提了一个醒。发展计算机多媒体教材，首先可以使教育的广泛性大为提高。随着教育从校内走向校外，走近每一个人的身边，使对每一个人实行终身教育成为可能；其次，计算机多媒体教材应用于教学，能缓解师资缺口，并在很大程度上解决教学水平参差不齐的问题；此外，计算机多媒体教材的教学方式从视觉、听觉等角度，多方位的对学员进行知识的传授，使他们能在较短的时间内掌握所学的内容，由此大大提高了教学效率。
4.计算机多媒体教材的特点。计算机多媒体教材的特点，集中表现在“五性”上：一是多样性，计算机多媒体教材的多样性，即它可以将声、像、动画、文字等同时运用、组合运用或个别运用，使其既是教材，又是教学录音带、教学录像带、习题集和测验卷等；二是智能性，智能性包含两个方面的内容，一方面是指多媒体技术可以声、像具备的模拟整个实验过程，让学员观看工作和现实生活中看不到、看不清的各种物理、化学变化或物体宏观、微观的运动过程，以促进学员对学习内容的理解和记忆。另一方面是指计算机可以模拟教员讲课、判卷和批改作业，并能提供智能化的运算、演示模式；三是交互性，计算机多媒体教材运用于教学，提供了人和计算机的交互功能，既可以实现计算机对学员的一对一的交互式教学，也可以实现教员通过计算机对学员的一对一的交互式教学；四是重复性，计算机多媒体教材的开发运用，能将其全部内容，大到整个教学过程，小到每一个动画或每一段文字，都可以重复无数遍的进行放映、演示；五是可控性，计算机多媒体教材中的内容完全可以由教员、或学员掌握，在学习或教学中，学员或教员可根据需要，有目的、有选择的，控制演示的内容、次数和速度。
二、计算机多媒体教材的编制原则
编制计算机多媒体教材，需要进行市场预测、素材采集、表现手法的确定等大量且复杂的准备工作，为编制出一个品位高、教育训练效益好的高质量教材，必须遵循以下原则：
1.科学性原则。计算机多媒体教材的编制必须要符合教学大纲和教学内容的需要，同时要根据培养对象的层次、科学技术的发展，编入一些新的、深层次的知识内容，通常应遵循一般的教学规律和原则，要与文字教材相匹配。
2.创新性原则。首先是教材内容和表现手法上的创新，不要搞教材大搬家，从纸上、录像带上搬到计算机中去，这就没有什么意义了。因而，在内容的选取上，除了突出基础知识外，还要注重新技术、新知识的补充；在形式上要多运用更富于表现力的二维、三维动画和模型；其次，在培养目标上，不仅要让学员学到科学文化知识，更要培养学员学习科学文化知识的本领和能力，不再以发展人的记忆为主要目标，而要着重培养学员的智力、创造力和创新的能力。
3.个别化教育原则。计算机多媒体教材因其本身的特性(智能性、交互性等)，应适合对学员进行个别化教育，以充分发挥学员学习的主观能动性。为此，要有大量适合学员自学用的内容，如《机械制图》多媒体教材，应有详尽的文字及配音，还有细致的表现绘图、物体切割、零件拆卸等全过程的动画和录像；完备的教学内容，如章节内容提要、重难点、课后小结、课终复习、思考题、练习题、自测题、综合练习及答案等。
4.实用性原则。计算机多媒体教材的设计必须方便适用，如果操作、运行计算机多媒体教材的过程过于复杂或者说明书的意义表达得不够准确，都将使教员和学员无法正确运用，也就达不到好的教学效果了。因此，编制计算机多媒体教材一定要联系教学实际，不能只搞“一面光”。
5.信息反馈原则。为适应个别化教育，计算机多媒体教材所设置的思考题、练习题和自测题，都应增加信息反馈模块，用不同的形式进行信息反馈，如证明对错的证实性反馈，答错后给出的正确答案型反馈，对未掌握的学习内容所给的咨询性反馈，以及做完自测题后给的评分结果反馈等，使教员和学员都能及时掌握其学习情况。
6.可扩充性原则。社会在不断的发展，新知识、新技术的不断涌现，编制完成的计算机多媒体教材也不可能一蹴而就。为方便教员补充或更换新的表现方式、动画、内容或新技术知识，计算机多媒体教材在编制时，应留有一个开放性的数据库。
三、计算机多媒体教材编制的基本要求
在编制计算机多媒体教材之前、之中和之后，都要按一定的程序和要求进行，这样可以达到事半功倍的效果。
1、编制的步骤。计算机多媒体教材的编制，一般应按以下步骤进行：其一是调研立项，在项目的选择上，不能贪多求全，不问轻重缓急，不要试图一下子把所有的课程都编成计算机多媒体教材；在确定项目前要搞好市场调查，不要搞重复开发，浪费宝贵的人力资源和有限的物力。其二是制定计划，对所需编入教材的内容、要达到的目标、编制人员、编制时间安排、硬件及软件的筹备等，都要作出一个详尽的计划；按计划行事，这样能减少无序带来的人力、物力的浪费，以降低制作成本。其三是编写脚本，脚本是计算机多媒体教材内容及框架设计的具体体现，是教学目标的详细注解，是程序设计的蓝本；多媒体教材编制之前，请富有教学经验的老教员将教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重难点突出、各部分表现手法详尽的脚本，这是编制计算机多媒体教材，提高其质量和效率的关键。其四是准备素材，将所需的文字输入计算机，以及扫描需要的图片、拍摄录像、录音、制作图片、动画等，将它们分别冠以准确的名称存入素材库备用。其五是编制程序，设计好用户界面，按教学单元编制流程图，最后连接各单元，灌入素材，使之形成计算机多媒体教材。程序的设计和编制是决定计算机多媒体教材的性能最重要的一环，而选用合适的工具软件可以减小所需功能实现的难度，提高制作效率。
2.编制方法及要求。编制好的计算机多媒体教材，首先需要在硬件、软件和人员三方面给予保证。 在硬件上需要较高档次的多媒体计算机，数字录音、录像设备或模拟录像设备、视频采集设备及扫描设备等；在软件上需要有多种文字输入、图形制作、二维动画制作、三维动画制作、多媒体制作工具等；在人员上需要熟悉课程、具有丰富教学经验的教员与多媒体软件制作人员密切合作，还需要有动画制作人员、配音、美工等；同时还需要有大量的资金、人员的投入和长时间的经验积累，才能制作出较为完善的计算机多媒体教材。计算机多媒体教材的编制费时费力，实际制作成本是比较大的，如我校制作的《6135柴油发动机》、《机械制图》等多媒体教材，之所以能获得较为理想的教学效果，获得国家、军队级大奖，与加大投入是分不开的。然而，由于这类教材体现着目前多媒体远程教育、网络教育的发展方向，即使投入较大的人力、物力、财力，也是值得的。
其次是计算机多媒体教材的内容确定、界面设计要满足用户的实际需要。搞好界面的设计，要充分注意视觉美感，生动活泼，富于艺术效果，具有较强的吸引力，但又不能喧宾夺主，要突出教学内容。
文字部分在计算机多媒体教材中占据重要地位，在设计编排时，要注意其在本版面中的地位，选用与底色对比度较大，显眼又不刺眼的颜色，选择合适的字体、大小和摆放的位置。
多媒体教材的配音也很重要，配音时要选择合适的配音人员，使用标准普通话，语调和语速要适中，既要比较和蔼，有亲和力，又不要过于追求艺术表现力，而要象一位教员在讲课一样。
对于需要详尽表现的《机械制图》多媒体教材中的绘图方法及过程、物体经切割后的形状、零件拆卸或装配的步骤、零件的内部结构等画面，则需要用二维、三维动画制作工具耐心细致地做出所需表达的全过程。
3.多媒体教材的质量评价及完善。对计算机多媒体教材进行评价是确认其是否能达到预期目标的必经途径。评价一种多媒体教材，主要看它能否达到预期的教育目的、教学内容和各项技术要求，具体的讲，是评价计算机多媒体教材中的文字内容是否经得起推敲、动画是否准确、图片是否清晰、语音是否可控、动画速度是否可调、动画和录像能否随时停止和播放、颜色是否协调，并适宜较长时间观看而眼睛又不易疲劳……为此，在计算机多媒体教材制作过程中，编制人员应做到：对上述各项进行经常性测试和检查，随时对不足之处进行改进；在计算机多媒体教材编制完成后，要进行全面的运行和调试，然后邀请有关专家、部门领导、教员、学员和设计者共同参加评审，并投入小范围的使用，从中广泛听取他们的修改意见和建议，再一次改进完善，形成计算机多媒体教材。值得一提的是，在网络技术及其应用飞速发展的今天，计算机多媒体教材能否在网上快速运行，也已成为一项重要的评价项目。
总之，编写计算机多媒体教材，需要树立起长期学习、研究、实践的思想，要善于继承前人的优秀成果，善于借鉴国内外有益的知识和经验，并将其应用于教材的编制中，只有这样，才能编制出科学的、富有创新的计算机多媒体教材来。
第3个回答 推荐于2018-05-17
多媒体是将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机等技术融为一体，形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境。它可以接收外部图像、声音、录像及各种媒体信息，经计算机加工处理后以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出方式的多元化，改变了计算机只能输入输出文字、数据的局限，计算机开始能说会唱起来。1984年，苹果公司推出第一台多媒体计算机时，人们并不在意，现在世界各地举行的大大小小的计算机展览会上，多媒体总是最受宠的"公主"。
多媒体技术有两个显著特点：首先是它的综合性，它将计算机、声像、通信技术合为一体，是计算机、电视机、录像机、录音机、音响、游戏机、传真机的性能大综合；其次是充分的互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。
声音、图像、图形、文字等被理解为承载信息的媒体而称为多媒体其实并不准确，因为这容易跟那些承载信息进行传输、存储的物质媒体（也有人称为介质），如电磁波、光、空气波、电流、磁介质等相混淆。但是，现在多媒体这个名词或术语几乎已经成为文字、图形、图像和声音的同义词，也就是说，一般人都认为，多媒体就是声音、图像与图形等的组合，所以在一般的文章中也就一直沿用这个不太准确的词。目前流行的多媒体的概念，主要仍是指文字、图形、图像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这已经成为一种较狭义的多媒体的理解。在计算机和通信领域，我们所指的信息的正文、图形、声音、图像、动画，都可以称为媒体。从计算机和通信设备处理信息的角度来看，我们可以将自然界和人类社会原始信息存在的形式――数据、文字、有声的语言、音响、绘画、动画、图像（静态的照片和动态的电影、电视和录像）等，归结为三种最基本的媒体：声、图、文。传统的计算机只能够处理单媒体――“文”，电视能够传播声、图、文集成信息，但它不是多媒体系统。通过电视，我们只能单向被动地接受信息，不能双向地、主动地处理信息，没有所谓的交互性。可视电话虽然有交互性，但我们仅仅能够听到声音，见到谈话人的形象，也不是多媒体。所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。本回答被提问者和网友采纳
多媒体技术有两个显著特点：首先是它的综合性，它将计算机、声像、通信技术合为一体，是计算机、电视机、录像机、录音机、音响、游戏机、传真机的性能大综合；其次是充分的互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。
声音、图像、图形、文字等被理解为承载信息的媒体而称为多媒体其实并不准确，因为这容易跟那些承载信息进行传输、存储的物质媒体（也有人称为介质），如电磁波、光、空气波、电流、磁介质等相混淆。但是，现在多媒体这个名词或术语几乎已经成为文字、图形、图像和声音的同义词，也就是说，一般人都认为，多媒体就是声音、图像与图形等的组合，所以在一般的文章中也就一直沿用这个不太准确的词。目前流行的多媒体的概念，主要仍是指文字、图形、图像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这已经成为一种较狭义的多媒体的理解。在计算机和通信领域，我们所指的信息的正文、图形、声音、图像、动画，都可以称为媒体。从计算机和通信设备处理信息的角度来看，我们可以将自然界和人类社会原始信息存在的形式――数据、文字、有声的语言、音响、绘画、动画、图像（静态的照片和动态的电影、电视和录像）等，归结为三种最基本的媒体：声、图、文。传统的计算机只能够处理单媒体――“文”，电视能够传播声、图、文集成信息，但它不是多媒体系统。通过电视，我们只能单向被动地接受信息，不能双向地、主动地处理信息，没有所谓的交互性。可视电话虽然有交互性，但我们仅仅能够听到声音，见到谈话人的形象，也不是多媒体。所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。本回答被提问者和网友采纳
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