第1个回答 2010-05-19
生活语文，让语文学习充满乐趣(2008-12-02 21:47:42)
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该布置周末作业了，我转过身，在黑板上刷刷写下一行字：看歌词欣赏周杰伦歌曲《听妈妈的话》，结合课文《小麻雀》，写一则周记。发现周结伦的名字第一次出现在黑板上，出现在作业中，大家都觉得很新奇，纷纷议论起来。我没有去理会他们在说些什么，只是淡淡一笑，便收起书本离开了教室。
没错，这就是我给他们布置的家庭作业，而且完成的效果绝对不会差，因为，他们很感兴趣。
这其实只是我“生活语文”探索的一个缩影。学习，到底还是为生活服务的。尤其是小学生所学的知识，大多数都和生活联系紧密。从低年级的识字写字，到高年级的阅读写作，都与学生的生活密切相关。这在低段表现得尤为明显，如学习《边看电视边识字》之后，让学生不由自主地对电视屏幕里出现的汉字产生了兴趣；而学习《秋天的颜色》之时，小朋友又开始对身边的落叶、枯草的颜色格外关注起来。虽说高年级的学习内容不再如低段那般感性和直观，但稍加留意，还是能够发现生活的影子。如五年级课文中的一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》，就让孩子们从中发现了自己的身影。而《酿》更是抓住了儿童真实的心态，把小学生的心理描写得惟妙惟肖，引起了大多数同学的共鸣。
教材如此贴近生活，那生活中又有那些资源能够为语文学习所用呢？美国教育家华特•科乐涅指出：“语文的外延，与生活的外延相等。”可见，生活也处处有语文的影子。生动的广告词充斥着我们的眼球，我们没有刻意去识记，却能清晰地脱口而出，这就是《语言的魅力》。奥运会开幕在即，各大媒体报刊都载有大篇幅的相关报道，这不都是学习《舞动的北京》一课所需要补充的内容吗？当前电影《梅兰芳》在全国公映，我们刚好就要学习《梅兰芳》一课，关于梅兰芳先生的介绍，影片一定比我手中生硬冰冷的资料更加富有感染力。所以，只要孩子生活是丰富的，那么他的学习就一定可以丰富起来。我希望同学们周末写一篇周记，题材自选。一部分学生迫不及待，提起笔就能写上一大段，而一部分学生却绞尽脑汁也写不出几个字来。什么原因？读读周记记述的内容，就全都明白。“迫不及待”的孩子课余时间安排得紧凑而有情趣，生活总是充满乐趣和挑战的。而“写不出来”的孩子，在家里大多数时间都是陪着电视机度过。
“生活处处有语文”，只有从生活中学，我们的学生才有可能成为“可发展的学习者”。在新课程的理念下，我们教师要善于发现并利用好生活中的语文资源。那么，生活中的语文资源，到底有哪些呢？
第一、媒体资源
如果说电视、广播的信息不好搜集和处理，那么网络和报刊的资源利用起来就方便多了。课前指导学生搜集学习的相关资料，认识作者，了解文章创作的背景，阅读相关文字来丰富教材内容，这能让课堂的拓展环节更具实效。
网络真可谓是一本“超级百科全书”，方便的搜索功能让查找信息变得如此简单。我们需要做的无非就是帮助学生学会如何筛选最恰当、最有价值的材料以供己用。而不是胡子眉毛一把抓，成为电脑垃圾信息的“搬运工”。
第二、环境资源
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。生活在城市里的孩子，街头路尾到处都能看见醒目的招牌和宣传语，这给识字提供了取之不尽的资源。如果家长能够从孩子第一次问“那个字是什么”开始，和孩子一起乐于认读这些“街头文字”的话，那么等他上小学的时候，必定积累了大量的文字印象，学习起来，会不会更加容易一些呢？农村的孩子虽然见到的文字没有这么惹眼，但山野田园却给他们提供了更为广阔的学习空间。他们不再为“冬瓜有没有毛”“茄子是不是紫的”而争论不休，也不会为《天窗》的童趣而陌生，或者为“苍耳是什么”而迷惑。
环境的资源还有很多很多，一棵树、一株草、一片落叶、一粒尘埃都可能成为我们可用的素材，蓝天白云、江河湖海随时都可能在下一篇课文中呈现。让学生做一个生活有心人，善于观察和发现，乐于积累和探索，渐渐领略生活语文的魅力。
第三、家庭资源
家长是孩子的第一任老师，也是孩子成长的伙伴。通常情况下，我会要求家长与孩子同步学习。家长无需识字写字，无需做习题答试卷，但是需要阅读孩子的课本。文字的魅力在于“品”，课堂上有限的交流只为学生的学习作了铺垫。如果家长能在茶余饭后，与孩子一起聊聊课文内容，淡淡自己的体会和感受，将是对孩子语文学习的最好强化。而如果能够时常与孩子谈谈名著，咬文嚼字一番，无疑会把孩子带入更广阔的语文天地，对孩子学习兴趣的影响以及从中生成的学问更是无可估量。周晔在《我的伯父鲁迅先生》一文中，就生动描写了作者小时候在晚餐桌前与大人们谈论《水浒传》的情景，由此也可见“品书”在培养孩童时代阅读习惯和兴趣所起的作用。除此之外，家庭资源还包括丰富的家庭文化活动，家庭成员之间的影响力，甚至连家具家电和墙壁上的张贴物都可以借用为语文学习的资源。
第四、娱乐资源
既然谈到生活，就离不开娱乐。小孩子的生活更是如此：游戏、绘画、唱歌、运动、追星……毫无疑问，孩子们认为娱乐才是真正的快乐。那娱乐中有没有可以借用的资源供语文学习所用呢？答案当然是肯定的。一开始我讲的那个案例，就是借用了孩子们熟悉的“周董”的歌词。不要以为流行歌曲都是糟粕，如果你是个留意歌词的人，就会发现许多表现亲情或者励志的歌曲实际上很有欣赏价值。在孩子们欣赏《听妈妈的话》歌曲后写出来的周记，句句真实感人，这不正是音乐催化得结果吗？在学习古诗《望天门山》和《暮江吟》之后，我请学生用绘画的形式来表现对诗句的理解，没想到“天门中断楚江开”的雄伟气势以及“半江瑟瑟半江红”的唯美意境都能通过孩子们的画笔，形象直观地展现出来。学习冰心奶奶的文章《吹泡泡》，就让孩子们课余时间“吹泡泡”吧，那“五色的浮光”“颤巍巍的大泡泡”，还需用你苦口婆心地去解释吗？
生活离不开语文，语文学习离不开生活。毕竟学生在课堂上学到的知识是有限的，而如果我们把语文学习融入孩子的生活，无疑为他们打开了一片广阔无限的蓝天。我们要鼓励孩子学会用明亮的双眼去发现，用聪睿的耳朵去聆听，用灵敏的双手去触感，用智慧的头脑去思索……“生活处处有语文”，教孩子热爱生活，让孩子在语言文字这个静谧港湾中，找到学习语文的乐趣。
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