对于恢复小学留级制度，我赞同！但必须要对留级做完善的制度设计，否则，留级会在实施的过程中产生新的诸多问题。下面我结合家庭教育实践工作，把部分小学儿童需要留级两种特殊情形做以总结和归纳。
第一种：认知和分辨力达不到同龄儿童水平，导致学业无法正常完成的。
这一类型的儿童，在婴儿和幼儿阶段，大都由隔代老人看护和照顾，由于老人能力有限，又容易溺爱和纵容孙辈，往往容易让孩子在认知和分辨力方面较差。
直观表现：1、由于注意力专注较差。课堂上老师所讲内容只有少部分能听到，大部分内容都因为溜号而听不到；2、理解能力也相对较差。课堂上学不会的知识，就需要课外去补，结果造成孩子过度学习，但是学习效果又较差。
我每年都会接触多例有上述情形的孩子，建议家长向校长申请，看看能不能留级一年，但是由于现形制度，基本上都不可能留级，这些孩子只能被动跟班学习。如果能允许孩子留级，利用在家的时间，家长可以一面重建孩子的认知，一面帮孩子补基础课。待开学后重新回归学校再留级就读。
第二种：孩子秩序感非常差，偏激情绪非常严重，时常会严重扰乱课堂纪律。
此类型儿童，对遵守课堂纪律完全没有概念，当破坏纪律被教育和矫正错误行为时，他们往往会表现出非常愤怒和躁动的情绪，严重时会中断老师正在上的课，给老师的正常教学造成很大的负面影响。因此，这类孩子的家长常常会接到老师的投诉，要求家长在家里加强对孩子的教育。
但是此类儿童的父母由于大都不懂家庭教育，会推卸责任，认为老师教不好，不会管，是老师的问题。同时家长又会把不良情绪施加在孩子身上，试图用批评和惩罚手段让孩子能正常遵守纪律，但是越是这样做，反而会激起孩子极端负面情绪。时间长了，孩子会厌学，反感老师，不愿意上学，自然学习态度特别差，跟不上课程进度。
像此类儿童，需要校方和家长做有效沟通，让家长清楚孩子问题症结在哪，需要家长做哪些基础家庭教育培养工作。明事理的家长会做好配合工作，否则，只好让孩子被动跟班上学，最后导致孩子学业彻底被毁。
除上述两种情形外，针对有些小学儿童学业成绩仅在及格上下浮动，而家长对孩子成绩期望值又较高的，希望能通过留级来提高孩子成绩的现象，需要在制度设计上慎重考虑，否则，如果留级人数多了，又容易造成班级人数激增现象。
至于有些人对留级可能对孩子造成的心理冲击，这块本身不是大问题，像我前面提到两种特殊现象，这样的孩子反而留级后适应得更快，心理向积极方面转变更快。而对于成绩在及格上下限浮动，或成绩在良好上面浮动的孩子，家长人为强迫孩子留级，需要做好教育和引导工作，让孩子心甘情愿才可以。