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小学数学怎样做到关注核心素养,引导深度互动
如题所述
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推荐答案 2017-11-16
1.“数学使人精细”是数学素养特质的外在表现。有数学素养的人往往受过系统的数学教育,数学知识丰富,在生活和上作上常表现出对数的敏感和适应,能够从纷繁复杂的事例中分离出数学因素,建立模型,通过数学进行观察分析,善于用数学的观点说明问题。其个性品质往往给人以精明、精细、富有逻辑的感觉。
2.数学锻炼人的思维是数学素养特质的内在特征。数学是思维的“体操”,数学思维本身就具有客观性、直观性、深刻性和灵活性等特征。
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如何
落实
核心素养
答:
在制定教学目标的基础上转化而来的。
只有教学目标清晰,学习目标才能清晰。教学目标定位于落实核心素养,学习目标中才能有学生深入的学习
。需要注意的是,在实施前以及实施过程中,与学生进行适时分享、交流学习目标都是非常必要的。
如何
通过
深度
学习发展学生
核心素养
答:
三、
探索引导的设计策略
教师的引导是实现师生交往互动的重要手段,也是培养学生独立思考、合作交流、合作探究能力的重要途径。在课堂教学中,如果展现的仅仅是学生肤浅表层的甚至是虚假的主体性,而失却教师的价值引领、智慧启迪和思维点拨,必然导致教学低效甚至无效。因此,加强教师引导的设计研究,也就成为新课程背景下数学教...
核心素养
理念下
怎样
上好一节课
答:
7.不断纠偏的中庸课堂
。阶段不同侧重点不同。从共识到我见(发现不同),关注表达到关注倾听,从学会说到学会问,从展示到分享,从关注群学到关注独学,从一刀切单一学习到混合性学习等。8.
实现核心素养教学转化落地课堂
。让学生经历真实的探究、创造、协作与问题解决,发展学生的核心素养;在此过程中,...
培养学生
核心素养
感悟_学生核心素养心得体会
答:
“素养”概念的提出,
更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力,每个学生,都可以经过努力养成好的习惯、能力等
。这与我们的《新教育》理念有异曲同工之处,都强调培养学生良好的习惯、积极的学习态度、自主学习的能力和创造精神。为学生的终身发展打下良好的基础。 核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三...
新技术为学生
数学
思维深化赋能
答:
实施过程:一、课前初理解,空间“对接”已知
数学
学习以理解为重心,“对接”已知和未知是促进数学理解的关键因素。教师借助网络学习空间中的“共享文件夹”搭建资源创生平台
,引导
学生基于生活经验用“时刻+事件”的方式记录一天生活中的重要时刻,以网页形式“共享”,呈现学习已知,帮助师生摸排疑难点和...
教育安排应
如何
体现
核心素养
?
答:
1、教育的安排注重整体规划,根据不同学段的特征,突出学生
核心素养
的发展需求。学前教育阶段注重培养孩子的语言表达能力、社交能力和创造力,通过游戏和亲子
互动
培养孩子的综合素质。2、
小学
阶段注重培养学生的基本学科知识和技能,包括语言、
数学
、科学等,同时注重培养学生的良好学习习惯和行为习惯,培养学生的...
学科
核心素养
的三个转变——读《从教走向学》
答:
核心素养
的提出,可以
引导
教师在教学中,注意把抽象知识与真实情境相结合
,关注
情境的创设,为学生提供更多的能够利用所学知识解决真实问题的机会。2.由“知识中心”向“素养中心”转变 新课标的“核心素养”目标,是在过去“双基”目标、“三维”目标基础上发展起来的。现在强调“核心素养”目标,不是说...
如何
围绕学科
核心素养
目标开展课程评价
答:
需要选取有代表性的关键指标探索建立测评技术方法与标准体系,形成一套从抽象概念-工具测量-实证数据的
核心素养
指标研究流程和范式。当前需要重点
关注
的是:如何将学生核心素养评价体系的建构、实施,和当前的课程与教学体系、评价体系(含评价工具)、标准体系进行
深度
整合;如何全面提升针对核心素养指标的评价...
课堂教学
如何
承载“从三维目标到学科
核心素养
“转变?
答:
在
核心素养
背景下对三维目标内涵要深层次解读与实践。 1、知识与技能新解读: 知识学习要瘦身,重点关注体现学科本质特性的教育价值的最关键的学科概念、原理、思想与态度,即学科核心观念
,关注
在解决不确定问题的情景中所整合综合运用的知识;关注利于
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