手机机问题，已经成为班主任工作绕不过去的坎儿。智能手机，好看的、好玩的应有尽有，在便利地提供巨大信息资源的同时，也给人们带来极大的诱惑。仍处于发展中的学生，极易沉溺其中，影响学习、生活和个人成长。那么，作为班主任，我们应该如何应对手机问题呢？知名班主任、杭州市长河高中教师杨春林主张借“机”行事。
开诚布公，借“机”立约
开学，我告诉学生：“携带手机来校，确实带来了很多便利，特别便于和家长联系。既然如此，我们没有必要在带不带的问题上兜圈子，而是应该思考如何使用的问题。我们能不能集思广益，想个万全之策，彻底解决手机问题？”在此基础上，我和学生通过讨论、分析，做了以下约定：进入校门之前，一律关机，走出校门之后再开机，中间不论什么原因开机，一律视为违规。一旦发现违规，手机没收。支持学校的任何处理，绝不会给帮助说情。如有违犯，任何评优评先，一票否决，并通知家长。
既然明令禁止携带无效，不如退让一步，争取主动权。当然，并非有了这样的约定，事情就能妥善解决。手机的诱惑实在太大，还要有后续的跟进。但开诚布公，借“机”立约，以此作为规范学生的依据，不失为良好选择。
光明磊落，借“机”树德
班级下发了手机情况登记表，收集学生使用手机情况。我明确说明填写要求，要求学生如实选填有无手机。有手机的准确填写手机号码，注明在学校还是在家里；没有手机的，也相应注明并签字。我明确告诉学生，我会定期拨打学生所提供的手机号码，可能是上课时间，可能是就寝之前，借以了解学生有无在非使用时间里开机，同时表达希望——希望同学们能经得起考验。这样做是为了加强监督，努力解决问题，而不是收集罪证。接手新班级，有些话一定要讲清楚、明白、透彻。
严格执法，借“机”立威
人与人是不一样的，每个个体的自控能力也是有差异的，再怎么严酷的法令都会有人因各种诱惑而触犯，更何况一个小小的班级内部公约。这就决定了围绕手机的斗争，是一场攻坚战。例如，某个周五，放学前的最后一节课，沈同学把手机拿到教室里充电，被值班领导发现并没收。他前来和我协商，希望我去学生处帮他把手机要回来，说只是因为担心放学后电量不够才在教室里充电的，并向我保证今后绝不再犯。这个要求似乎合情合理，但也说明在这个学生心目中，原则、契约都只是对自己有利时才承认的，一旦和自身利益相违背，曾经的约定、原则就要统统让路了。于是我正告他，规则不是儿戏，制定了就要遵照执行。现在需要探讨的，不是帮忙拿回手机的问题，而是如何处理违章使用手机的问题。严厉的批评和分析，使他终于转变了看问题的角度，不再盯着被没收的手机，而是去思考自己的行为有无违背约定。觉察到自己确实有违当初的约定，理亏在前，就会不再纠结怎样要回手机的问题了。很快，他送来了一份检讨书，希望我能督促他改正错误。
启迪教育，借“机”说“道”
实行手机管理约定一个多月后，学生对当初的告诫也有些淡忘了，有些人有意或无意地偷偷开机，或者在寝室里偶尔一玩，甚至偷偷摸摸带到教室里。所谓“防微杜渐”，斩断念头很难，但在事情苗头刚出来的时候及时敲打、解决，一定能更好地维护规则。我开始动用和学生明说的手机使用情况调查法——拨打他们的电话，以此了解他们使用手机的情况，真实了解他们有没有形成坚定的契约精神。
我在学生上课的时间，逐一拨打37个手机号码，除关机、停机的外，有5部电话处于连续拨打无人接听的开机状态。其中杨同学的电话，在信号接通后，立即被挂掉了。下课后，我找到开机的5位当事人。心虚的杨同学知道怎么回事，我还没开口，她率先申请发言。她当即承认自己把手机带到教室里了。其他同学都说手机没带到学校，并告诉我手机存放在家里的哪个位置。通过与家长联系，这几名同学经住了此次考验。接下来就是处理杨同学的手机问题了。我让她把手机交给我代为保管，她有些不愿意，希望先和我沟通、协商。
我不同意，并严肃地告诉她，先交手机再沟通，不交手机是错上加错，把手机带到教室有违约定，没有什么道理可说。她极不情愿地把手机交给我，希望我给她一个机会，中午找我面谈。午饭后，她如约而至。和学生接触后，我发现学生有一个思维定式，认为任何错误都可以用成绩弥补。她信誓旦旦地向我承诺，期末考试要考多少名，如果达到目标就让我把手机还给她。意思非常明显，似乎成绩好了，就可以抵消她的过错。我告诉她，玩手机与读书，是两件不同的事。同意还手机，不只是因为成绩，更重要的是犯错之后的态度和反思。
千万不要以为一俊可遮百丑，这种想法要不得。经过一番长谈，她若有所思地回去了，不再纠结于什么时候还手机的问题。学期结束之后，她找我谈心。她告诉我，这个学期下来，成绩或许不见得有多少提高，但感觉自己确确实实成长了。以前一直以为，只要成绩好就行了，其他都不是问题。有什么事，只要成绩上去了，就都不是问题了。而我给她讲的那些道理，从没有人和她讲，也从未听说过，这让她开始思考学习到底是为了什么。
续篇
学生带手机，“套路”有多深
后来，学校对学生手机进行集中管理，进校门后统一放进保险柜，周五放学再取回。就算这样，手机问题还是客观存在，教育过程中需要密切关注。看两个案例：
案例一：“上午我从后门走过，发现你上课的时候很不专心，老实交代，你是不是在玩手机？”下课后，班主任把学生直接叫到办公室。“嗯……哦……”学生吞吞吐吐。“爽快点，把手机拿出来！”学生从口袋里掏出来一部崭新的手机。“你的手机不是上交锁进保险柜了吗？”“这部手机是我另外买的。”真相大白，一部上交，应对老师和家长，另一部用来满足娱乐的需求。
案例二：一个学生带手机来校，并在不恰当的时间玩游戏，最终被学校查处。之前，班主任和家长对接的时候，家长反馈孩子手机在家里。
这又是怎么回事呢？原来，为了满足娱乐的需要，孩子买了一部一模一样的模型机放在家里，真的手机带在身边。家长认为自己的孩子很乖，其实一直被蒙在鼓里。
买模型机，只有学生想得出，家长居然也会上当。
对于带不带手机，从理论上来讲是可以带的，引导学生用好工具培养自律。但，又谈何容易？有朋友从德国回来，说他们是允许带手机的，而且学生在校期间不会使用手机。朋友很好奇采访了老师和学生，受访的师生很诧异，说没有为什么，就该如此啊。
未来，或许我们也会养成规则，让自律成为一种自觉。对此，我深信不疑。不过，当今的学生，是独生子女一代，伴随着网络长大，他们有两大鲜明特点，一是“独”，一是“网”。他们从小缺少玩伴，内心孤独，对网络无限依赖。若没有监管，完全放开，在当下，我以为还是不现实的。
为了孩子，不论是老师还是家长，请多一份关注，工作做细做实，以免被孩子骗得团团转还不自知，那就有些遗憾了。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考