一、强化图表分析能力
1.区域图。针对区域部分知识的考查历来是高考的要点，考查区域知识的时候通常是把地图形作为载体。这便需要教师帮助学生把握好世界关键的经纬线。对于中国，要掌握四条纬线：北回归线、北纬三十度、四十度、五十度;经线是从东经七十三度到一百三十度，这些经纬线通过的地方学生必须了解。就世界范围来说，学生要了解的纬线是：0度、30度、60度、回归线、南北极圈;经线从0度开始，每隔30度进行明确，不能追求单纯的记忆，要看重地理位置之间的联系。
2.日照图。最主要的是把握最根本的两种图，也就是极点俯视图以及赤道视图，认真查看在这两种图中的经纬线、晨昏线、昼夜半球的位置、形状和它们之间的联系，总结出关键信息，才能够快速处理时间和太阳高度计算、昼夜长度、季节分析等问题。基于此，熟练掌握在不一样的图里、不一样的季节经纬线、晨昏线的形状、位置、相互联系等，和它相关的问题才容易解决。
3.统计图。统计图有柱状统计图（有纵向的和横向的）、折线统计图、扇状统计图、饼状统计图、三角形统计图等。统计图里的地理事物“量”的表示，能够表明地理要素之间的联系与构成。查看图的形状、数值、比例等，能够分析地理事物之间的联系和地理变化的规律。
4.等值线图。这种图包括等温线图、等压线图、等高线图、等深线图、等降水量线图、等震线图、等太阳辐射量线图。这种图能够体现同一个地理要素的空间分布。
二、优化综合性习题训练
习题训练的目标不但是使学生掌握知识，更重要的是使其掌握方法。因此，我们应该开展方法类考题的专题训练，使学生学会审题、答题的方法，学会举一反三。例如，有关区域位置的叙述，应该确立这种答题模式：地理位置包含经纬度位置、海陆位置以及相对位置。其中纬度位置能详细描述为以下几个方面：纬线通过的区域、南北半球、中高低纬度范围、温度带。经度位置包括经度范围、东西半球。海陆位置包括临海或内陆、与什么海相接、与什么地相隔。相对位置包括洲的什么方位、临什么国等。又如，关于地形特征的描述，可以从以下几方面着手：以何种地形类型（如山地、高原、丘陵、平原、盆地等）为主;主要地形分布，具体北中南或其他的地形分布、分布形态（南北纵列或山河相间）;地势，如海拔高低、起伏状况、走向等;地貌，如喀斯特地貌、冰川地貌等;沿海地区要描述海岸线轮廓特征（平直或曲折）。这样，我们可以通过强化方法的运用，建立答题方法的条件反射。
三、试卷讲评要突出学生的主体地位
苏霍姆林斯基曾说：“在内心的深处，都会一种把自己看成发现者、探究者的固有的需求。”这样的心理需求对于中小学生非常重要。所以，试卷讲评课不该没有学生这个主角，千万不要教师一个人讲，应注重主体地位。试卷讲评课前，我会让学生先改正试卷，在讲评课上我们完全可以把合作性学习引入试卷讲评中，由学生交流解法，谈解题思路，并比较谁的解法更好，进行类比反思，在比较中反思自己的优劣。这样能够促进学生整体发展，也进一步增强了讲评的效果，提高了课堂效率。试卷讲评是一种知识的重构过程，要求学生必须主动积极地学习。有一种方法是我屡试不爽的好办法：由学生自己推举一名或几名学生走到前边讲评，要评析出现问题的缘故，找到解决问题的办法，还要明确怎样保证此类错误不再出现。这样，教师让学生走到前边讲评，便于学生交流信息，自己寻找解决问题的方法。因为问题出自学生本身，他们处理起来也非常积极主动。让学生亲自讲评试卷，我们还能够从中找出学生容易疏忽的地方。通过试卷讲评，教师能够知道学生学习知识的情况，及时发现教学中的遗漏;而学生也能够找出自己的不足及某些尚未把握的知识点。让学生讲解试题，更能够发挥出试题的真正作用。
四、课堂复习要注重培养学生的综合能力
在新课程改革形势下，我们必须充分观注高考命题趋势的变化，如培养现代公民必备的地理素养、地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等综合能力，重视对地理问题的探究。此外，高考地理命题可能会更加全面地考核考生地理知识运用能力、识图能力、根据材料提取有用信息的能力、分析整理能力、地理评定水平等。因此，我们要培养学生以下几方面的能力。
1.通过已经学会的基本常识、具有的基本能力与综合素质来处理人类改造自然与社会活动中必需处理的问题，探求处理问题的新思维、新方式。
2.将课本知识和社会现实联系起来。学生在掌握书本基础知识的同时，也要了解社会信息，如与学生紧密联系的社会现实、国内外发生的大事等大众关心的热点、焦点问题。