音乐在幼儿教育中的运用探析
一、幼儿音乐教育运用中存在的问题
1.家庭氛围与社会风气的影响
受各方面条件的限制，能接受音乐教育的人为数甚少，大多数家长的音乐水平不高，对孩子进行音乐教育的意识不强，很少营造音乐的气氛。另外，还有些家长不考虑孩子自身的条件及兴趣爱好，盲目追随社会趋势潮流，甚至以此攀比。家长的急功近利心理也给孩子们带来了无形的压力，盲目追求考试级别，扼杀了孩子真正的音乐兴趣，不利于孩子的音乐发展。社会上也因此出现了许多只为赚钱，不管师资水平和教学效果的音乐学校。这种家庭和社会的影响，使许多孩子非但没有受到良好的音乐训练，反而为此压抑了正常个性的发展。
2.幼儿音乐教育的方法片面单一
幼儿音乐教育是对幼儿进行全面教育的手段之一。但就目前来看，一些老师、家长只重视对孩子技术的传授和提高，而忽视了对其基本音乐素质的培养和训练。一个优秀的音乐教师应该知道，培养学生对音乐的感受能力，对学生从小进行全面的音乐素质的培养与训练是非常必要的，同时也是提高孩子技术的保证。
3.音乐师资力量和客观资源的限制
幼儿需要大量的适合他们身心健康成长的音乐作品，但目前缺乏适合幼儿音乐教育的作品，尤其是一些中小城市的幼儿音乐教育因缺乏好的作品，而不得不使孩子们唱起令他们完全不知所云的流行歌曲。另外幼儿师资大量缺乏，很多幼儿园的老师没受过系统培养、训练，业务水平参差不齐。这也给幼儿音乐教育的实施带来一定的困难。
二、幼儿音乐教育运用的策略
针对目前存在的一些问题，笔者提出以下几点改革建议：
1.培养幼儿音乐兴趣
独特的教学手段、新鲜诱人的教学方式是培养幼儿音乐情趣的前提条件，主要做法有：游戏导入和节奏训练。
游戏导入：为使每个幼儿都开口唱，可以采用游戏方法使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣，每首歌首先进行范唱，让幼儿从整体感受，再适当加入一些惟妙惟肖的形体动作，让幼儿理解、熟悉歌词，并采用不同的教学方式，使幼儿对学习歌曲有新鲜感。
节奏训练：幼儿活泼好动，节奏性活动是幼儿喜欢的活动，针对这一特点，可以通过拍手、拍腿、踏脚等动作来进行节奏训练，另一方面为幼儿提供一些打击乐器，鼓励他们多听、多练、多感觉。
2.多元化的音乐教学活动
幼儿的音乐潜能有着不同形式的表现，必须充分尊重幼儿在音乐能力方面所表现出来的个体差异。每个幼儿的音乐能力表现不一而足，即使是在同一个人的身上，音乐能力不同方面的发展也可能是不平衡的，教师必须熟悉每个幼儿在音乐方面的特性，从而有的放矢地制定教学目标，以满足幼儿在音乐能力方面的不同发展需求。
幼儿音乐教育的内容大体上看，不外乎歌唱、欣赏和韵律活动这三类，但是每一类活动又可以演变出十分丰富的教学形式。可以将音乐游戏贯穿在所有的教学活动之中，以丰富音乐教育的内容和手段。在教学实践中，应利用生动形象的故事、语言及图画等为幼儿在生活经验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁，同时应充分利用现代电教手段，通过视、听的共同作用，将幼儿带入一种特定的情境，将音乐与真实的画面结合在一起，让幼儿获取对音乐的信心和审美体验，同时鼓励幼儿通过肢体表现，可以培养其对音乐语言的理解。
3.激发、挖掘幼儿的音乐创作能力
首先，对于幼儿的音乐活动要进行激励。幼儿年龄小，对自我的认识完全是建立在同伴及成人对他的评价之中。任何活动起步的成与败，将直接影响幼儿能否有足够的信心去面对今后的一切活动。因此，在音乐活动中，对孩子的每一次创新，都应给予很大的帮助和鼓励。
其次，引导孩子进行自由创编。音乐活动本身就需要丰富的想象力及创造力，因此教师要有意识地为孩子提供进行创造性活动的机会，以发展幼儿的创造力。自由创编能给幼儿一个无拘无束的创作空间，如在音乐游戏《游乐园》中鼓励幼儿大胆参与，勇于表现。游乐园里有哪些好玩的？你可以用什么动作来表示？在游乐园中听着音乐玩着自己喜欢的项目。
4.创造良好的幼儿音乐教育环境
幼儿园环境：应注意要创造出一种美好的音乐氛围，使幼儿自然而然、潜移默化地受到音乐的熏陶，如幼儿使用的坐便与马桶、水龙头、小凳子、小桌子都配置一些音乐设施等等。
家庭环境：为使幼儿园的教育得到持续，我们可以帮助家长选择一些适合幼儿特点的乐曲，让幼儿在家中与父母一起倾听。
社会环境：在全社会大力提倡树立关心幼儿、保护下一代的意识的背景下，一切涉及幼儿健康成长的物质产品及精神产品都应是高标准、高质量，当代的作曲家们应该创作出一些适合幼儿特点的优秀作品，以供幼儿园和家长配合使用。
幼儿音乐教育对促进幼儿全面和谐发展有着重大意义，目前我国的幼儿音乐教育可以说是各级教育中最为薄弱的环节。教师一定要重视、把握好幼儿音乐教育这一重要阶段，采用各种有益手段来保证孩子们全面、健康地成长，使我们国家的幼儿教育水平上一个新台阶。
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