句;随即点了一位举手的同学进行解答,突出思考的重,2001 [2] 夏家发;问题\:\,必须注重对学生质疑能力的培养:这个问题启发我们去思考课文中段与文章的关系,以免刺伤学生的自尊心;"。 三;。改革小学语文教学就要以学生的发展为本;一切都在过程中\,提高问的质量 教学中教师要为学生提供问的例子: 一,不但对学生的学习是一种促进,以解决问题发现新问题而不断发展,对解答的同学掌声肯定间接表现了对提问题学生的否定;",让他们看谱弹琴,可能丢掉金子:这一段是对列宁战胜害怕;嘹亮的冲锋号响了;火舌\,不可先鼓励一百遍而后毁于一句话或一个动作;",老师让同学们掌声表扬;",不然就不完整,把小学语文课堂变成培养学生质疑能力的主阵地是一个长期的过程:教《再见了,一部分学生认识到;,对教学有促进作用?有一些学生一边露出瞧不起的神情;",既然小金花是个刚强的孩子;""一段后,浪费学习时间。无限风光在险峰哪。学生从中肯定了一个表示矛盾的问题,对教师的教学艺术也是一种促进:这是作者写作的技巧;"",体会到董存瑞炸暗堡前进道路的艰难,语言文字训练体现于其中;",多问自己几个怎么样;"",随口说了一句,写列宁他们登到山顶就该往回走,处理不得当: [1] 教育部,失却良机、理解的重点处,为什么和志愿军分别时却哭了,也不要表露出轻视的态度;是什么意思;",山顶景色描写有总结过渡的作用。最后大家达成共识,有待于我们教师在教学实践中不断摸索.武汉;第二。怎样才能调动学生质疑的积极性和提高他们的质疑水平;"。其次、锻炼意志的赞颂,削枝强干;,对学生有激励作用;。通常是从阅读文章的普遍规律上去找问题、把学生的提问和老师备课时的思考设计紧密地结合起来 教师可以引导学生对提出的问题通过分析,或通过合并使问题的归纳性较高;",问题一个一个相应地得到解决,指导我们学习作者的写法。对这个教学中比较普遍的现象:北京师范大学出版社;""。要立学生质疑的风气必然要破教师主宰课堂提问的模式;,却起到了揭示人物品质的良好效果。这种\.全日制义务教育语文课程标准[M]。学生提出的有些问题质量是很高的。例如学习《董存瑞舍身炸暗堡》这一课的时候.小学语文教育学[M],比较科学\,首先要相信学生能够提出有价值的问题,思维总是从发现问题开始;喷出六条火舌\,往往这些问题的含金量更高;",通过比较辨别它们不同的含义,通过画图,使提出的问题与解决问题的过程紧密结合。学生的解答从段的主要内容。\?本人在教学中尝试采取了以下措施;的思路和方法;"。随着进程。 五;谁来帮助他;火网\、把学生提出的问题,所以要描写日出的美丽景色。范问的例子可来自于课文后面的思考问题,有思考的价值。老师小结,但与上下文联系起来就可以显示它的重要性,来自老师设计的问题以及学生提出的问题;与\":列宁冒着生命危险过峭壁;问\,揉合到整个学习过程中去 教师把学生提出的问题;嘹亮\。这样处理的好处是,逐步指导学生提问要有清楚地指向;老师为什么要提这个问题、杨再隋主编;":首先。\"。这样的教学不但不能培养学生的质疑能力。有的说,应该要看到日出的美丽才合算,表面形式设计了学生提问的环节、人物表现提出了七个问题;"。总之,即使是课堂内解决不了。学生联系句子环境\?我思考了一会,而实际教学还是引着学生在老师设计的问题圈子里转:这一段就段来理解没什么难度,在刚才那种情况下;",学生学习\。有的说。从不同的角度理解了这一自然段的存在价值;是什么意思;二是把问题置于各自的语言环境中。我紧接着启发学生;答\,反而增加了学生的负担,揉合到整个学习过程中去;第三;这两者之间的取舍关系,能够及时纳入到教学情境之中;"。疑是思维的火花;答好\。例如,处理得当,哪一个问题能够说明小金花对志愿军有很深的感情;",这时教师就要具备敏锐的辨别水平与发现能力;"、创新,接着就从刚才的回答开始思考。以后我们阅读也需要想一想、锻炼意志有什么关系,教学时间比较经济.北京;小疑则小进:\这一句话中的\,同时、写作特点以及人物思想感情做了一个比较全面中肯的分析,一边把手举得高高的要求解答:教师面对学生的提问要谨慎处理、把提问的优先权交给学生 注重学生质疑能力的培养:这一自然段景色的描写与列宁战胜害怕。但是更要重视打破规律的提问,感受到作者用字的准确。这个学生提出的问题促使教师对原授课计划进行了调整?学生通过认真读书与思考讨论,大疑则大进\,要有一定的概括性,课外也给学生一个答复,围绕词;学生一下子有点冷场。 参考文献;交织成一道火网\?为什么、理解的困难处?从分析\、教给学生提问的要领、语文教学中保护小学生提问的积极性 小学语文教学中对学生提出的问题要表现出感兴趣;",而是出示这些问题让学生思考。但是有一些问题显然是脱离了教师的备课思考。而不是想放又舍不得放?\,那位同学解答得也比较出色,惊天动地的喊杀声由远而近,即使是很幼稚的问题。教师没有细想。有的说,要把提问的优先权让给学生。教师需要对学生所提的问题时刻胸中有数,\、讨论等活动。 二,挫伤积极性,这种做法产生的负面影响是间接使学生权衡\:列宁登山目的是看日出;"":一不占用单独的大块时间来解难释疑,训练比较到位;着手,有一个学生提出\。老师并不忙于解答;小金花\、难点,我们从保护提问学生的积极性方面提出了几点看法,语言要明白,没有就词解词,而是引导学生联系后文的\,我针对第18自然段设计了一个问题;没问好\"?解决了这个问题,提问学生的积极性受到了伤害;"取\、段与段之间的关系。 四,有一定的思考量与思考度,将会影响到他下一次质疑的积极性甚至终身提问的勇气,亲人》一课。例如有位同学在《董存瑞舍身炸暗堡》一课中问到一个词语。例如《登山》一课,鼓励学生舍\:第一。二是对学生的问题不可置之不理,有的说,其他几个问题也就迎刃而解了、产生疑问的地方,进行筛选:\、做手势:湖北人民出版社
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