第1个回答 2022-06-04
来自公众号 圣墟读书
《给教师的建议》这本书中，作者结合自己教书育人的经验及大量的生动的实际事例，告诉我们如何发展学生的思维、如何抓好后进生、如何评价、如何布置作业、如何提高学生学习兴趣、如何提高教师自身素养等等，贴近我们的教学，给我们这些一线教师，尤其是数学教师如何去提升自我，提供了很实用的方法及建议，现针对我的学习谈谈我个人的学习收获：
一、帮助后进生克服障碍，激发学生学习兴趣。
本书中的《谈谈对"后进生"的工作》《怎样对待学习有困难的儿童》《一个"差生"的"思维的觉醒"》《我怎样研究和教育学习最差的学生》所谈到对费佳、彼嘉、巴甫里克等学生教育的成功案例给我留下了深刻的印象。
对后进生我一直认为这是智力问题和一个人的品质问题，无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有发展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的“本性难移”。
苏霍姆林斯通过多年的教育工作的实践和对儿童的脑力劳动和精神生活的研究，证明:儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。他认为：当学习困难的儿童跟能力强的儿童在一起学习时，需要对前者给与特别地关心。不要有任何的一句话或一个手势，让他感到教师对他的前途失掉信心。
不要强迫儿童死抠书本，而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力。读了这本书，我深深体会到：对于学习困难的学生，不管他已“误入歧途”多久，我们都应当有爱心、信心、耐心。相信人人能成才，特别关心后进生成长。
我班的学生小灿，思维能力较好，却不想学习，经常不做作业。我与他沟通交流，倾听他生活的苦恼，解除他心灵上的困惑，帮助他掌握学习方法，保护他的自尊心，鼓励他树立自信心。一段时间下来，有一定的教育效果。他上课认真听课了，主动把作业给我看检查，改变了懒散的学习态度。
我们应该关注每一个个体，赏识每个孩子。学生有他独特的思维和心灵。摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，给他们多一份关爱，多一个笑脸。善于扑捉后进生的优点，使他的优点得以升华，特长得到发展，能正确认识自己；善于给他创设发挥聪明才智的舞台，正确地加以引导和鼓励，让他体验到成功的喜悦，改变后进生的精神面貌。
二、引导学生去思考，培养学生思维能力。
苏霍姆林斯基也给我们数学老师提了好多的意见，例如《怎样把学生从事实引导到抽象真理》、《一年级数学教学中的思维训练》、《怎样教会头脑迟钝的学生解应用题》等等，他告诉我们如何教头脑迟钝的学生学会思考，把学生领到思维的源泉那儿去，那里会展示出现象的链条，一事物的结果成为另一事物的原因。思维过程缓慢的学生，当他努力用思维把握这条链条，在记忆中保持住几样事实、事物和关系的时候，他就是在受到一种无可取代的思维训练，只要点燃学生思考的火花，儿童就想知道得更多，就想更深入的思考新的现象，这种意愿、愿望就是加速思维过程的活动性和推动力。
结合我的教学，我深深感受到学生思维的重要，尤其突出在应用题中，如果学生没有动脑思考，而是想起来怎么做就怎么做，那样失误率就会很高，我试着用书中方法，引导学生去解决应用题。如何去树立信息，如何去建立信息与问题的关系，如何根据这种关系去列出算式，层层展开，逐级递进。我引导学生养成认真思考的好习惯，我的课堂教学如浴春风，学生的课堂学习也更加顺畅。
三、提高自我素养、多读书、多学习。
书中《谈谈教师的教育素养》、《怎样听课和分析课》、《我怎样写教育日记》、《提倡教师在日常工作中做一些科学研究》等篇章，对如何做好一名教师提了许多建议：按照教学大纲备课、而不是按照教科书备课；在课堂上关注的是学生的脑力劳动，关注学生的思维以及学生在脑力老师中遇到的困难；真正的赋予情感；要有深刻的科学知识，教师在讲课是能直接诉诸学生的理智和心灵。
只有读书，读书，在读书才能深知本学科的渊源；并且把读书变成教师的精神需要；还要懂得各种研究儿童的方法，扎实的心理学基础；提升自身的语言素养，要用语言来创造鲜明的形象，因为老师的语言修养决定这学生在课堂上的脑力劳动的效率。
苏霍姆林斯基的建议还有很多，它给我们的教学指明了前进的方向。我还需要不断学习、反思，进而提高我自己的教学水平。