第一,抓学习。
现如今,学习还是学校班级教师的生命线,不抓学习,班级就出不了质量见不了效益。但抓学习从何抓起呢?我认为关键是学生学习习惯的养成问题。培养学习兴趣,班主任不容易找到抓手,但养成良好的学习习惯方面班主任还是大有作为的。哪些习惯?诸如进教室知道学习;课前几分钟知道该上什么课掏出什么书籍资料了做好上课准备;有自由时间知道自己拿出该做的习题作题;作题时不对答案不和同学商量;读书时知道用心读,在努力去背诵目标下读等。这些本是很正常的事,但很多班主任都忽略了。马上上课了,教室里乱糟糟的,门口窗口伸满了向外张望的脑袋,没有一个学生知道坐下来拿出书的,哪怕上课了教师进教室了也不知道要干什么,这方面的习惯一点也没有,不知道是教师没有讲过还是没有注意到,有这样的坏习惯,一个班级要能够管理好才怪呢?
养成习惯不是一天两天的事儿。首先要思想上重视,教师学生都要重视,其次是教师在方法上进行指导,再次是持之以恒的坚持,开始要在教师持之以恒的监督下强行坚持,也可以个别培养几个模范标兵进行带动。具体方法个位班主任自己想办法,我不多说。一些老师开学一个月坐班的方法很好,度过第一个月,一个学期稳定。
第二,抓纪律。
近来,我忽然想到,班主任处理班级事物为什么会疲于应付呢?关键是在处理班级事物中我们更多的是“头疼医头、脚疼医脚”,大家想想是不是,今天这个学生逃学了我们去找,明天那个学生打架了我们去调解,后天又有学生上网了逃寝了谈恋爱了,顾了东头漏了西头。我们整天做的“补漏洞”工作,做的是“
杀毒软件”的角色,而不是“防火墙”的角色。班主任要想从差错事务中解脱出来,必须能够防患于未然,必须有一定的预见性。但预见性不是你想有就有的呀?它需要源于经验、知识、理论、反思、总结、设想等的坚实基础。
就像疫苗不一定什么地方都有什么病都能够防一样,有时我们不能够超前预料,我们的功力还达不到,怎么办?那你就泛泛地去抓德育工作,抓学生的思想工作。
苏霍姆林斯基说过:“道德是照亮一个人全面发展的所有方面的光源。”德育工作抓好了,什么问题都好解决了。学生毕竟很是单纯而纯洁的,抓德育抓思想很容易。
抓德育要抓班风建设,营造一个班的良好风气和正气。营造积极向上、勤奋刻苦、团结互助的良好风气。这方面抓好了,班级的精神面貌、学习劲头就会焕然一新。
抓班级建设,有从爱心入手的,有从严格要求行为入手的,有从指导
学习方法入手的,有从指引思想发展入手的,有从班主任自身的尊严和威信的构建方面入手的,就如李老师的班级,在学生的评价中几乎全员通过,这样的班级就有
凝聚力有向心力,班主任说话布置工作就有威信有感召力。抓班级建设,首先,班主任对班级要有强烈的
责任心和爱心,真正把班级当成自己的家;其次,要带头竭力维护和构建班级的荣誉和名誉;另外,要对学生的成长抱有严谨认真负责的态度;同时,还要让学生真正感受到老师确实是对我好。
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