父母是孩子的第一任老师，应该负责孩子的管教。以下是一些父母应该采取的方法：
建立清晰的规则和界限：父母应该为孩子建立清晰的规则和界限，让孩子知道什么是可以做的，什么是不可以做的。当孩子违反规则时，应该予以适当的惩罚。
培养孩子的自尊心和自信心：父母应该尊重孩子的个性和意见，鼓励孩子表达自己的想法和感受，从而培养孩子的自尊心和自信心。
给予足够的关注和爱：父母应该给予孩子足够的关注和爱，让孩子感受到被关注和被爱，从而增强孩子的安全感和归属感。
培养孩子的良好品德和行为：父母应该注重培养孩子的良好品德和行为，例如诚实、守信、尊重他人等。
监督孩子的成长和学习：父母应该监督孩子的成长和学习，了解孩子的学习情况和兴趣爱好，帮助他们制定学习计划和目标。
给予孩子适当的奖励和赞扬：当孩子做出好的行为时，父母应该给予适当的奖励和赞扬，从而增强孩子的自尊心和自信心。
总之，父母的管教方式应该以爱和尊重为基础，注重培养孩子的自尊心、自信心和良好的品德行为，同时给予足够的关注和监督。
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第1个回答 2022-11-27
我相信许多有经验的父母知道，惩罚的方式只是暂时性有效，且给孩子带来伤害，家长事后也会心疼和自责。
惩罚，或者说权威的观念（“听我的话，否则你就……。”），必须被相互尊重与合作替代。虽然孩子的地位不再像以前那样低于我们，可他们缺乏经验，没有接受过训练，所以需要我们引导。
打孩子是对他们尊严的极大侮辱，而父母也没有尊重自己，事后也会感到内疚后悔。父母可以学习有效的方式去激励孩子让他们自律；可以创造相互尊重，相互理解的家庭氛围，教导孩子学习如何与他人快乐地一起生活，营造出尊重自己、尊重孩子的生活状态，在这样的生活中给孩子学习、训练的机会。这些行为要在不使用家长特权的前提下进行，因为一旦我们动用家长特权，就会激起孩子的反抗，也就和我们教育孩子的初衷背道而驰了。
真诚尊重的和孩子相处时，孩子会很合作。每次这样说孩子合作时，有人会说，那是因为你家孩子乖，而真正的原因是：孩子“乖”，是因为家长用真诚尊重的相处赢得了孩子的合作。
两种不同教育观点，一方面，是“代代相传”的“教子经”；尤其是传统教育影响，体罚孩子作为一种传统，惩罚被人们一代一代不假思索地承袭了下来。 另一方面，是我们的家庭教育父母的理论书，常常自相矛盾，比如，《千万别管孩子:自主教育哈佛启示录》、《千万别管孩子》、《老师,千万别管孩子》； 《孩子不能不管 》、《孩子一定要管》等。 其实，这是两种不同的教育孩子的观点，一种以偏概全的观点，给父母一种教育孩子错误理念： 那就是，一个是孩子不应该惩罚；一个是孩子应该惩罚! 可是，在现实生活中，有的父母想立竿见影地把孩子给尽快“管住”、“镇住”，用武术话语，就是“一招制敌”，老老实实写作业；有这种思想的父母认为，对于“爱心、宽容、包容、民主、平等、自由、什人性”等教育孩子，都是“站着说话不腰疼”的“胡说八道”，明明的孩子把我气的“死去活来”，我难道说还有客气教育孩子吗？那么“无法无天”的孩子“蹬鼻子上脸”，我该怎么办？在这种情况下，父母的威信荡然无存，还怎么教育孩子？ 因为，在过去上千年，我们的传统就是主要靠体罚教育“当家做主”的，所谓“孩子不打不成器”、“棍棒底下出孝子”等，这些古训都强调了“打骂”的育人重要性。 这些年，实行计划生育，独生子女的出现，孩子自然而然就成了“小霸王、小皇帝”，这就是，有的父母对于由于父母对于孩子的溺爱，谁还能批评和惩戒“霸王、皇帝”？况且，一旦孩子被惩罚出了什么问题，谁担当得起？ 正是在这样的大气候下，“惩罚教育”日渐式微，代之而起的就是“赏识式教育法”“夸奖式教育法”“快乐式教育法”了，“惩罚教育”甚至被认为是无能的表现。 于是，迎合父母的教育理论应运而生。 孩子的教育中，应该有“赏识、夸奖、快乐”，可是，一味的“赏识、夸奖、快乐”，就远离教育的“轨道”。 然而，随着“赏识、快乐”教育，作为素质教育的一种具体表现被广为推广，“惩戒教育”日渐淡出人们的视线，尤其是学校教育，老师们甚至到了谈“罚”色变的地步。面对不服管教的孩子，很多教师纷纷发出“老师越来越难当”的感慨，消极应对的结果是，包括肇事孩子在内的多数学生利益受损。 一时间，在教育孩子要不要惩罚的问题上，长期以来人们有着争论。一度时期，不少人对惩罚持反对的观点，提出“教育，拒绝惩罚。”有人认为，惩罚，是教育评价过程中衍生出的一种病态形式，是教育者的一种大忌，有百害而无一利。 事实上，就“教育”本身来说，就包含有“惩罚”的因素。 也就是说，教育孩子不能没有惩罚，教育孩子离不开惩罚；没有惩罚的教育是不完整的教育。 其实，就教育本身而言，不仅有“表扬、批评、奖励”，而且应该有“惩罚”制衡、制约。 “惩罚”教育，从某方面来说，也是挫折教育的一种。 所以，没有惩罚，教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。 不过，惩罚是一把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面。 家庭教育，父母在“惩罚”孩子的错误，应该用其利而避其弊，不应当以其有弊而弃其利。教育不能滥用惩罚，但也不能没有惩罚。教育不能拒绝惩罚，教育应时刻保留惩罚权。 惩罚有法但无定法。只要父母能够正确认识和使用惩罚，教育惩罚就一定能够发挥不可或缺的积极作用。 这里应该郑重的说明：不管怎样的“惩罚”教育，都不能以“青红皂白”的“体罚”教育以及“突然袭击”的打骂教育来替代，要知道，惩罚教育与体罚教育不能“混为一谈”、更不能“偷换概念
惩罚，或者说权威的观念（“听我的话，否则你就……。”），必须被相互尊重与合作替代。虽然孩子的地位不再像以前那样低于我们，可他们缺乏经验，没有接受过训练，所以需要我们引导。
打孩子是对他们尊严的极大侮辱，而父母也没有尊重自己，事后也会感到内疚后悔。父母可以学习有效的方式去激励孩子让他们自律；可以创造相互尊重，相互理解的家庭氛围，教导孩子学习如何与他人快乐地一起生活，营造出尊重自己、尊重孩子的生活状态，在这样的生活中给孩子学习、训练的机会。这些行为要在不使用家长特权的前提下进行，因为一旦我们动用家长特权，就会激起孩子的反抗，也就和我们教育孩子的初衷背道而驰了。
真诚尊重的和孩子相处时，孩子会很合作。每次这样说孩子合作时，有人会说，那是因为你家孩子乖，而真正的原因是：孩子“乖”，是因为家长用真诚尊重的相处赢得了孩子的合作。
两种不同教育观点，一方面，是“代代相传”的“教子经”；尤其是传统教育影响，体罚孩子作为一种传统，惩罚被人们一代一代不假思索地承袭了下来。 另一方面，是我们的家庭教育父母的理论书，常常自相矛盾，比如，《千万别管孩子:自主教育哈佛启示录》、《千万别管孩子》、《老师,千万别管孩子》； 《孩子不能不管 》、《孩子一定要管》等。 其实，这是两种不同的教育孩子的观点，一种以偏概全的观点，给父母一种教育孩子错误理念： 那就是，一个是孩子不应该惩罚；一个是孩子应该惩罚! 可是，在现实生活中，有的父母想立竿见影地把孩子给尽快“管住”、“镇住”，用武术话语，就是“一招制敌”，老老实实写作业；有这种思想的父母认为，对于“爱心、宽容、包容、民主、平等、自由、什人性”等教育孩子，都是“站着说话不腰疼”的“胡说八道”，明明的孩子把我气的“死去活来”，我难道说还有客气教育孩子吗？那么“无法无天”的孩子“蹬鼻子上脸”，我该怎么办？在这种情况下，父母的威信荡然无存，还怎么教育孩子？ 因为，在过去上千年，我们的传统就是主要靠体罚教育“当家做主”的，所谓“孩子不打不成器”、“棍棒底下出孝子”等，这些古训都强调了“打骂”的育人重要性。 这些年，实行计划生育，独生子女的出现，孩子自然而然就成了“小霸王、小皇帝”，这就是，有的父母对于由于父母对于孩子的溺爱，谁还能批评和惩戒“霸王、皇帝”？况且，一旦孩子被惩罚出了什么问题，谁担当得起？ 正是在这样的大气候下，“惩罚教育”日渐式微，代之而起的就是“赏识式教育法”“夸奖式教育法”“快乐式教育法”了，“惩罚教育”甚至被认为是无能的表现。 于是，迎合父母的教育理论应运而生。 孩子的教育中，应该有“赏识、夸奖、快乐”，可是，一味的“赏识、夸奖、快乐”，就远离教育的“轨道”。 然而，随着“赏识、快乐”教育，作为素质教育的一种具体表现被广为推广，“惩戒教育”日渐淡出人们的视线，尤其是学校教育，老师们甚至到了谈“罚”色变的地步。面对不服管教的孩子，很多教师纷纷发出“老师越来越难当”的感慨，消极应对的结果是，包括肇事孩子在内的多数学生利益受损。 一时间，在教育孩子要不要惩罚的问题上，长期以来人们有着争论。一度时期，不少人对惩罚持反对的观点，提出“教育，拒绝惩罚。”有人认为，惩罚，是教育评价过程中衍生出的一种病态形式，是教育者的一种大忌，有百害而无一利。 事实上，就“教育”本身来说，就包含有“惩罚”的因素。 也就是说，教育孩子不能没有惩罚，教育孩子离不开惩罚；没有惩罚的教育是不完整的教育。 其实，就教育本身而言，不仅有“表扬、批评、奖励”，而且应该有“惩罚”制衡、制约。 “惩罚”教育，从某方面来说，也是挫折教育的一种。 所以，没有惩罚，教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。 不过，惩罚是一把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面。 家庭教育，父母在“惩罚”孩子的错误，应该用其利而避其弊，不应当以其有弊而弃其利。教育不能滥用惩罚，但也不能没有惩罚。教育不能拒绝惩罚，教育应时刻保留惩罚权。 惩罚有法但无定法。只要父母能够正确认识和使用惩罚，教育惩罚就一定能够发挥不可或缺的积极作用。 这里应该郑重的说明：不管怎样的“惩罚”教育，都不能以“青红皂白”的“体罚”教育以及“突然袭击”的打骂教育来替代，要知道，惩罚教育与体罚教育不能“混为一谈”、更不能“偷换概念
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