万泉中学程桃摘要：语文课程标准指出:九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，面对全体学生，就是教师应该平等地对待所有学生，赋予他们同等学习的机会，使所有学生在学校都能接受同等水平的教育。素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的培育。以提高他们的语文素养，使得课堂成为每一个学生充分发挥自己能力的舞台。关键字：语文课堂、全体学生、全面提高、语文教学质量、学习动机、学习兴趣。一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，而素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分发展，如何让优等生"吃得好"中等生吃得饱差等生吃得了，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学，在教学中，根据学生发展水平的差异，设置不同层次的发展目标，激活学生的活力，改变学生被动学习，被动发展的状态，面向全体学生，教师应从学生的实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多的自习、观察、思考、表达、交流、表现的机会，通过自己的独立思考发展各自不同的观点，全面提高语文的质量，下面谈谈我个人的一些做法。一 、激发求知欲，培养学生的学习兴趣。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。意思是主动学习，快乐学习的效果会更好。现在的学生学习压力很大，而在压力下学习是做不到乐学的，所以，教师应做到要我学到我要学多考虑一些有趣的授课方式，让学生自己去学习，去体会，去感悟，效果会更好。我在教《赫耳墨斯和雕像者》一文时，先提出问题：（1）赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像价钱，结果会怎样呢？（2）赫耳墨斯听到自己的雕像作文添头白送之后，他的心情如何？他说了什么？这些问题不仅能引导学生边读边想，待学生深读之后都争先恐后的要求分角色扮演赫耳墨斯赫雕像者，表演后组织大家评议，学生通过表演明白这些情节生动刻画出一个盲目自高自大的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大，加深对课文的理解，这节课，我留很多时间给学生掌握，自己不过是恰当的点拨，但效果却很好，课堂教学的关键在于激发学生的学习兴趣，而兴趣是学习最好的动力。利用学生求知欲，好胜心强的特点，采用各种形式的课堂教学活动，课堂教学不只是局限于师生之间进行，要改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间，生生之间多向交流，多边互动的立体结构，应有效地采用活动化、摸索式的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥学习共同体的作用，致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些学有余力的优等生脱颖而出，学有困难的学生有所得，达到基本要求。掌握现代化教学手段，优化语文课堂教学的方法，即在课内外开展一系列相关的有益于语文教学的活动，以此来提高学生听课的积极情绪，消除学生的紧张和疲乏，使学生乐学愿学，才能使学生在愉快的心情下接受知识，从而达到提高学习兴趣的目的，真正做到面向全体学生。二 、教师要尊重每一位学生。面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过语文课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。每个学生的学习潜力是存在差异的，他们有着不同的学习需求，我们必须尊重学生的差异，面向全体学生，为他们的终身发展奠定基础，为此我们要认真钻研教材，精心备好每一节课，最大程度地满足学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使全体的学生通过语文课程的学习，都能在原有的基础水平上得到提高。尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差，家庭条件不好和经常犯错误的学生，因为学生的背景不同，起点也不相同，这就决定了他们在回答问题时的方式和深度会有所不同。程度好的学生会理解早一些，程度差的学生可能会理解晚一点，我们必须充分尊重每一个学生在发展权利的基础上，承认他们在发展方向、发展速度和最终发展程度上存在差别，在教学过程中，教师还要注意并保护他们在学习上的积极性和主动性，应该把学习机会更多地提供给他们，要让每一个学生在学习中都有机会获得成功，同时，也要为那些学习优秀、有能力超出标准要求，能够进行更深一步学习的学生提供更广泛的学习空间，力争做到全体学生都能学有所得。课堂上注意新旧知识的窜联，做到以旧引新，从易到难，让学生尤其是底子较薄的学生增添信心，循序渐进，我把起点立足于后进生，层层推进，将落脚点定位在优等生的水平上，符合学生的认知规律，满足每个学生，让不同层次的学生齐头并进，共同提高语文教学质量。在教学中，我坚持以自己的一颗爱心去教育学生，在我的眼里没有差生的概念，学生一时成绩的好坏并不能决定学生的一生，差生也就是我们说的后进生，到了社会上反而适应能力更强，有很多我们教着时认为是差生的，毕业后却做出了很大的成绩，所以对待学生要一视同仁，爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之，尊重学生、相信学生、爱护学生，自然会得到学生的爱戴，只要学生喜欢这个老师了，学生就会自己积极主动的去学习，就会取得较好的成绩。三 、 精心设计，优化教学过程。要提高语文教学质量，首先要激发学生的学习动机，激发学生学习动机的有效手段之一就是让他们有明确的目标，学生越是清楚自己的学习目标及学习的价值，就越能激起强烈的学习动机，所以在语文教学中，每节课前明确告诉学生教学目标，教师应该将目标交给学生，通过目标来推动和促进他们的学习活动，其次要认真备课并要求学生预习。授新知识前联系重点、难点精心设计，教师只有精心设计课堂教学，上课时才能得心应手，取得良好的教学效果，备课越充分，教案设计得越详细，越科学合理，课堂教学效率就会越高。于此同时，教师应该要求学生预习课文并找出疑难问题，这样，学生在听课时才会真正做到全神贯注，有的放矢，才能大大地提高听课效率，只有将我们的充分备课和学生的充分预习有机地结合起来，重点、难点组织学生讨论、交流，引导学生去说，教师只作点拨，减少学生对老师的依赖性。我们才更加充分利用好课堂时间，从而大大的提高语文教学质量。再次是发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并对学生进行学法指导。著名的教育家叶圣陶先生主张教是为了不教，陶行知先生也指出，教师的责任是教学生学，教学改革家魏书生教改的核心经验也是教师应该坚持指导学生自学。有此看来，教师在教学中的作用是指导，要让学生学会学习，就必须进行学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业，复习功课，鼓励学生在课堂上积极思考，大胆发言。对于少数后进生，让成绩好的学生作小老师进行一帮一尽量达到一对优这种激励、榜样、竞争的方式，充分调动了学生的主观能动性。要打破课堂上中上等学生一统天下的局面,要为差生的发言,留有一席之地。为此,要求教师在课堂提问时,差生回答不理想也要让他把话说完,给予耐心的指导。另外,要将差生安排到学习的最佳位置上,并将好学生与差生混排在一起,使好学生成为角色榜样,对差生产生间接影响。这是因为,只有良好的学习环境,才能使学生学习减少干扰,提高注意力,而只有在课堂上有成功的体验,才能在全班同学面前增强学习的自信心。培养学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力。做到了这些，课堂教学效率才可能稳步提高。四 、 因材施教，调节教学行为。在语文教学中，由于一个班级的学生不可能处在统一的一个层次上，不可能是整齐划一的认知、操作水平。有时出现部分学生吃不饱，部分学生吃不掉的现象，不是成绩差的学生陪坐,就是学习优秀的学生稍息，教师要留心教学中的反馈信息，及时查漏补缺，因材施教，面向全体学生，则能有效地改变这种状况，从而较好地调节学生的学习行为和教师的教学行为，具体的做法是先确定基本目标，然后在基本目标的基础上有所加减，形成弹性教学目标，因此将科学的符合学生心理发展规律的目标交给学生，不仅能调节学习行为，还可以使学生越学越有信心。我们追求的是在原有的基础上发展进步，是获得知识能力与情感的和谐提升，而这一切的前提是珍视每一位生命体的存在，尊重每一个学生原有的学习起点，敬重每一次学习所或得的进步。一切从学生的实际出发，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈的信息，及时掌握情况，采取及时的矫正、补救措施，以保证课堂教学质量的提高。一堂好课，首先应该真正做到面向全体学生，让每一个学生都在原有的基础上得到最大可能的发展，面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教，学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式制约着学生的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的学习倾向，承认学生的差异性并不意味着搞填平补齐，而是在致力于绝大多数中等水平的学生发展的同时，还要使那些学有余力的学生脱颖而出，学习成绩差的学生跟得上，，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，在课堂上，创设情景，用自己对语文的满腔热情去打动学生，让学生感悟语文语言的美丽，汉语的神奇。把一些故事情节较强的作品，改编成戏剧表演，锻炼学生的能力，或模拟情节表演，让学生自编自排，每一个角度都由不同的人担任，让学生大胆发挥。，为了提高学生对语文的兴趣和锻炼学生的口才与胆量，可实行课前一分钟演讲，内容形式不限，让学生自由发挥，选择好的题材来进行演讲，效果出奇的好，由以前无精打采到现在的聚精会神，内容包罗万象，便学生在锻炼中享受知识的乐趣。作为语文教师，我们必须以身作则，在课堂上充满激情的引导学生学习语文，在课外除了指导学生加强阅读、扩展知识面以外，也要不断地自己充电，只有如此，才能认识到语文的美丽和她的博大精深，才能真正做到提高语文课堂教学质量，让语文课堂焕发生命的活力。五、 抓好学生的阅读写作。农村中学由于受到自然环境、经济发展、信息交通、师资力量等多方面因素的影响，每个教师思考的不仅仅是如何扎实地把书本知识教给学生，更重要的是要养成学生良好的学习习惯，培养终身学习的能力，适应时代对个人素质的要求，因此，在语文教学中，既要重视语文的工具性，人文性，更要培养学生学语文的自主性，合作性，探究性，还要抓好阅读写作，口语交际等能力的培养。语文课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，应该培养学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国的语言，丰富语文的积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在语文教学中，首先要培养学生语文学习的兴趣，让其自己读书，学会读书，读大量的书，在教学中，精选一些美文佳作，紧紧抓住学生强烈的好奇心和求知欲，向他们进行煽动性的介绍讲解，充分激发他们阅读的欲望，引诱他们进入语文阅读魔宫，当获取他们欲一睹为快的美文时，便会得到了人参果一般尽情品尝，在强烈的阅读动机下，阅读笔记也便应情而生，口头交流也就随之而达成了。更重要的是,老师要让学生明白,阅读影响的是一个人素质中最基本的、最核心的东西审美观、道德观和人生观。通过阅读可以反省自我、提升自我，从而使自己成为修养良好的人。同时阅读还是提高自己写作能力的根本和前提。强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的强大内驱力，它是整个阅读过程中最活跃、最重要的因素。在教学过程中可以采取下列办法来激发学生的阅读兴趣。 1、以疑激趣。学起于思，思源于疑。有了疑问才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。 2、以境引趣。教师带学生进入课文所讲的境界中。在教《春》等文章时，在教学中充分利用挂图、多媒体、播放配乐课文录音，视听结合，让学生从具体的、鲜明的画面和生动形象的语言描述中产生如临其境的感觉，学生积极性可高了。 3、以读生趣。我觉得一些富有感情、激情的课文要让学生反复朗读，使他们产生浓厚的兴趣，如教《雪》《雷电颂》等课文时，我就激发学生强烈的情感，让他们带着最佳的心境去读，收到了良好的效果。 学生阅读，不能只注重过程，更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。朱熹说过：读书之法，在循序渐进、熟读而深思，字得其训，句索其旨。深入领会文章语言的运用，内容主旨、布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。通常运用的阅读方法有：①圈点符号法。阅读时，要把生字、新词、重要句子等用符号点出来，以便考查和理解。 ②批注法。在阅读中，对于某些语句，若有自己的一得之见或对某些问题有异议，就不让灵感的火花稍纵即逝，而应随手在文章的空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑。 ③做好阅读笔记。俗话说：好记性不如烂笔头，眼过千遍不如手过一遍。做好笔记是增强思想积累，丰富情感积累，增长知识积累，储备语言积累，加强技巧积累和提高分析理解力的好办法。做读书笔记一般有下列几种方式：（1）簿本式，即用笔记本、活页本、曰记本摘抄所读文章的各种要点，内容包括：佳词佳句、警句、精彩片段、重要段落等，然后再注明文章标题，作者及出处等。（2）剪贴式，根据自己的需要和爱好，把有用的文章帖在制定的本子上，并注明出处。这种方法最便于剪贴报纸。（3）卡片式，购买或自制相同的卡片，把文章的要点或精辟句，优美句，精彩段摘录在卡片上。（4）札记式，即记录自己阅读文章后的感想或对文章予以联想、评论。在有兴趣阅读，懂得阅读的方法后，要提升阅读能力，使阅读能力有质的飞跃，还得有阅读数量作保证。所以必须加大阅读数量，拓宽阅读面。 ① 除了阅读课文以后，还须大量阅读课外书。现在课本里所选的课文大都是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章。讲课时，老师可以把课文的整个故事情节讲给学生听，激起他们了解整个故事的欲望，以便他们课后去读完整部书。 ② 每周背诵古诗，积累语言，陶冶情操。古诗是祖国古文化的精髓，学生时期，学生的记忆力强，利用这一时期经常背古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，还可丰富语言积累，陶冶情操，培养爱美情趣，老师还可在班上举行古诗文朗诵，背诵比赛，激发他们背的欲望。 ③ 教师须经常表扬有良好阅读习惯的学生，让他们介绍自己的做法，使他们学有榜样，赶有对象，从而促使学生形成良好的阅读习惯。 总的说来，提高阅读能力不是一朝一夕的事，它要有一个长期的潜移默化的过程，同时，良好的阅读习惯，浓厚的阅读兴趣，扎实的阅读技能是提高学生阅读能力的有效途径。只有阅读能力提高了，写作能力自然也就提高了.语文课程是一个情感的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命世界。新课改下的语文课堂教学，就是引导学生用自己的生部身心体验语文，通过语文的学习获得生命的体验与表达，感受生命的涌动和生长。总而言之，只要我们在语文教学中培养学生的自主、合作、探究学习和创造能力的意识，对学生行为习惯，学习方法等有的放矢，循序渐进地、耐心地给予辅导和帮助，能充分调动学生学习的积极性和主动性，能培养和增强他们学习的兴趣和自信心，从而让他们在学习效率不断提高的过程中体验快乐，体验成功，使语文教学走上共同和谐发展的道路。相信我们的语文教学质量会更上一层楼。
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