我国对学前游戏基本特征的认识有哪些

Question

如题所述

Answer 1

游戏是儿童自主自愿的活动，自主性是游戏本质的圾坫小的友现。游戏是适应儿童内部的需要而产生的。学前儿童游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务。

游戏是幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式。游戏作为儿童活动的一种模式，具有自身所固有的基本特征：

1、游戏是儿童主动的自愿的活动。

2、游戏是在假想的情境中反映周围生活。

3、游戏没有社会的使用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务。

4、游戏伴随着愉悦的情绪。

扩展资料：

游戏的结构因素主要有：游戏主题或游戏内容、情节、动作、角色和规则。

学前儿童的游戏是多种多样的，分类的方法也各不相同，主要有：按儿童心理活动的发展、游戏的性质及其教育作用来分类。

幼儿园游戏分为创造性游戏(角色游戏、结构游戏、表演游戏)、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等 。

参考资料来源：百度百科-学前游戏论

Answer 2

　　游戏是儿童主动的自愿的活动
　　游戏是儿童自主自愿的活动，自主性是游戏本质的圾坫小的友现。游戏是适应儿童内部的需要而产生的。学前儿童游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，
　　但并不需要儿童在游戏中明确这个目的，追求 II的。儿童的兴趣仍在于游戏的过程,游戏之外的任 。体的游戏来分析，并不一定全部具备上述特征，而且表现程度也 是不同的。但是,这些游戏的特征却指明在幼儿园游戏的计划 和对儿童的游戏指导上，要重视游戏者的主体性,保持和加强这 些特征，才可以更好地发挥游戏的作用，使游戏向着正确的方向 发展,促进儿童健康成长。
　　另外一种对游戏特征的分析，侧重于在游戏与非游戏活动 的关系与联系中去认识游戏的特性，从活动的动机、目的、规则、 操作物体的方式等方面对游戏和其他活动加以比较，归纳出游 戏具有以下几个方面的特性：
　　游戏是由内部动机所控制的行为 游戏既不受饮食内驱力控制，又不是为了顺从社会的要求, 同时也不受行为本身以外的诱因支配。游戏时儿童往往沉溺于 游戏本身，而不是要达到游戏行为以外的目标。这一特性，可以 把游戏~满足坫本牛存需要(吃、喝等〉的消费性行为区分开来。
　　游戏屮儿取注总的是活动的手段而不是活动的最终目的 游戏沽动的小坫儿负「I己提出来的而不是由别人强加 的，不',;,?处别人的批准，11细的中:耍性或突出性会随儿童的愿望 1(11发十改变。从这个总义丨'."[以把游戏看成是儿童自发的活 动。名儿所汗始4能想川枳木搭建一座房子，可是，当他对用 枳木搭让：1！种种+丨"1的结构比对搭建房子更感兴趣时，建房子 的中:叻性就心||1'能降低。滑滑梯的活动似乎是很简单的，当儿 菹想出川各种+丨"1的新方法来滑滑梯时，这种简单的活动就变 得史加丨‘1觉，也电乂杂了。儿童一旦从目的手段考虑的束缚中 解放I丨；来,就能够改变已经建立的工具性行为的程序，从而创造 出新的程序来。这一特点使游戏既区别于由内部控制的但又指 向特定3标的活动〈有趣味的工作〉，也不同于无目标的活动或 无中心的活动，如无所事事、不集中注意的发呆行为等。
　　根据这一特点，可把游戏与被动的、厌烦和不活动的状态IX 别开来。游戏不同于白日梦、闲逛等活动。
　　以上从六个方面对游戏特点的归纳，主要是借鉴和引用丫 美国鲁宾等人关于游戏特征的观点，对游戏特征这种阐述和措 辞与传统上对游戏特点的说明（如说游戏是自愿的、自发的、愉 快的等〉是不同的，它更有助于我们对什么是游戏和什么不是！ 游戏的问题有更加清晰的认识。
　　另外，也有人从对儿童的游戏和成人的游戏进行对比中,概 括出儿童游戏与成人游戏的三个方面的不同：
　　1.游戏在各自生活中的地位不同
　　在成人的生活中,工作是最主要的活动，游戏只是一种陪衬 和调剂。成人可以主动地将在生活中感受的紧张和不安通过工 作或其他方式〔如旅游、听音乐和运动等）进行排解。而在儿童 的生活中，游戏是最主要的活动或基本的活动形式，也是调节情 绪的最主要途径。
　　2丨游戏中的主体的情况不一样
　　游戏中的成人有着丰富的经验和确定的生活目标，其游戏 的主要目的是为了休息或放松。而儿童缺乏足够的经验，对未 来生活目标的认识不明确，他们需要通过游戏来积累经验，并尝 试自己今后可能的发展道路。
　　3丨游戏的内容不同
　　成人的游戏多为有竞争意味的规则游戏,带有相当的功利 性。而儿童的游戏多为带有想象色彩的象征性游戏,较少功利 性。本回答被网友采纳

Answer 3

儿童重视游戏的过程