批改作业是小学数学教师的一项常规工作，
是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学
生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。通常，数学作业的批改，
人们习惯于用“√”、“×”来评判正误，采用百分制打分。这种方法，在评价学生学习成
绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不
能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题
思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学
生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之
间思想、情感的交流，直接影响学生的学习兴趣。因此，我将评语引入数学作业的批改中，
指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。下面就我在
小学数学作业批改中使用评语谈谈自己的一些粗浅的做法和体会。
1
、
评语可以指导学生学习方法，引导自我改错
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地
方做上某种提示符号，
让学生自己去思考、
改正。
也可用评语指导学生对自己的解答过程进
行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅
找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
2
、
评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣
当学生作业中出现各方面的错误时，
老师可以利用评语进行方法指导，
让学生掌握正确
的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评
语实际是提示学生思考的路线。
学生在老师的提示下自己去思考、
改正。根据提示，学生不
仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解
得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相
反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
“你准行”！
“你的进
步很大，因为你付出了劳动”。
“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”。这种
带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，
充满了希望，
从而会使学生逐渐产生浓
厚的学习兴趣。
3
、
评语可以拓宽学生思路，养成良好的学习习惯
利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养
学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运
用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：
“解得巧、方法
妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：
“还
有更好的解法吗
?
”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识
,
使学生开启心灵、驰骋想象，鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用，
使他们敢于大胆的去想去做，
鼓励学生要敢于标新立异、
敢于尝试；
教师在学生的作业书写、
格式以及算理过程要严格把关。
这些是体现良好学习习惯的外在标准。
及时用恰当的评语指
出作业中的不足之处，
能使学生很快的加以改正。
例如，
“你很聪明，
如果字再写得好一点
,
那就更好了！”、
“结果正确，但格式正确吗？”、
“聪明的你，一定能发现简便方法”等。
对于学生由于粗心出错
,
首先要肯定其长处，
增强自信
,
再提出殷励希望，
改正缺点。
如，
“搬
开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进
!
”、“和细心交朋友！”、
“你的字写得可真漂亮
,
要是能提高正确率
,
那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样
,
一方面不打击其
自信
,
另一方面使其纠正不良倾向
,
培养严谨的志治学态度。
实践证明，在数学作业批改中使用评语
,
从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多
方面综合评价了学生作业，
在评估中体现了素质教育。
她有利于帮助学生发散性思维和创新
意识；
更有利于沟通师生之间的思想感情，
对调动学生的学习积极性，
促使学生养成良好的
学习习惯有着重要的作用。
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