今天我说课的内容是教科版《语文》二年级下册第七单元能说会写第一部分说的内容《向人请教》.下面我就从以下几个方面进行说课.
一、 教材简析
本次口语交际的内容是“向人请教”,本次话题与学生的生活、学习联系紧密,学生会感到有话可说.教材由两部分组成：第一部分是说明性文字.第二部分为一幅插图,提示了一个向人请教的情境.
在口语交际中应遵循“课程标准”中所强调的“双向”、“互动”、“情境”原则,强化口语的“交际”功能.因此在课堂教学中,教师创造和谐愉悦的教学氛围,精心创设交际情境,引发师生间、生生间多向的交流与互动.让学生大胆想象,积极参与,激发学生说的欲望,提高学生的口语交际能力.
二、教学目标的确立：
根据新课程标准和本次口语交际设计理念及二年级学生的实际,我确立了本节课的教学目标.：
1.知识与能力：通过口语训练,使学生学会如何向别人请教问题.
2.过程与方法：创设交际情境,激发创想,展开想象,通过看、想、听、说、演、评等多种交际形式,把请教的内容说清楚.
3.情感、态度、价值观：通过向人请教情境训练,使学生体会帮助别人是一种快乐,并培养尊重别人,认真倾听的好习惯.
三、教学重点、难点的确立：
根据《语文》新课程标准我确立了本节课的教学重点、难点是学会如何向别人请教问题.
四、教学准备：多媒体课件.
五、教法与学法：
在这堂课中,我们采用了以学生的自主、合作、探究的学习方法为主线,在教师正确及时有效地创设交际情境,激发创想,展开想象的引导下学生通过看、想、听、说、演、评等多种交际形式突出重点,突破难点.使学生敢说、乐说、想说、抢着说,由胆小到主动,最后到大方热情,由三言两语到畅所欲言.让学生在学的过程中能充分感受到说的快乐,说的享受,明确了向人请教的几点要求,把请教的内容说清楚.生生、师生、群体互动,场内学生、老师、嘉宾融为一体,教学过程环环相扣,学生表达水平步步提升,达到知识的渗透、能力的培养、情感的交流,实现本节口语交际课的教学目标.
六、教学流程：
在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究、汇报交流,反馈评价,想象互动、充分结合的教学方法.为学生营造了一个新型的的良好的课堂氛围.为达到本课的教学目标,我们主要从四个方面来进行教学.
一、激趣导入,切入话题.
首先,课件出示情境,师生谈话引出课题
在这一部分中充分利用多媒体课件创设情境,激发学生口语交际的兴趣,为本课学习奠定了情感基础
二、自读提示,明确要求包括以下两部分
1、创设交际情境,示范请教要求.
师交代向人请教就是向别人请教问题.在这一部分我采用他们喜闻乐见的人物大头儿子来创设交际情境,贴近他们的生活,形象生动,亲切自然,使学生在愉快的氛围中明确本次交际要求.
2、自读书中提示,明确请教要求.
教师出示问题：到底怎样向别人请教呢?学生看书找答案.这一部分分三部分进行：
（1）指名读提示.
（2）交流汇报：请教问题明确、请教态度诚恳谦虚有礼貌、请教方法边听边记、把请教的内容表演出来.
（3）教师随机板书（并做重点强调）
三、合作交流、互动表演.分三步进行：
（一）借助文本情境,自主练说.
学生们通过自己的努力,知道了该怎样向别人请教,教师适时提出问题：在书中我们经常见面的龙龙和文文,他们在做什么?想一想,他们会请教什么问题?在请教时会说些什么呢?（让学生借助文中插图,分别扮演龙龙和爸爸互相请教,自主尝试说话,也为怎样请教,给学生提供了一个载体）
（二）深化文本情境,规范练说.
在这一部分中通过交流——表演——互动,给每个同学留有展示自己的机会,为学生的发展提供了更为自由、更为广阔的空间,体现了新课程面向全体学生的特点.
（三）联系生活情境,合作练说.
1说一说：在生活和学习中有哪些向别人请教的经历（学生各抒己见）
2.演一演：为了使学生掌握怎样请教的方法,我设计了一段录像,通过观看录像,学生互动兴趣得以激发,教师又适时激发说：看一看哪个小组的同学请教的问题最有价值,表演的最为精彩.这样说的欲望空前高涨.为下面全场师生互动作了铺垫.
3.向在场的听课的老师和同学请教问题.
四、再现情境,拓展延伸
师总结：看来,向别人请教不仅能获得知识,还能让我们感受到得到别人帮助的快乐!其实,在我们每个人成长过程中,都会遇到各种困难和问题,只要我们学会了向别人请教,很多困难和问题就会迎刃而解（课件：知名人士向别人请教的场景,并话外音）
向学生引申：三人行、必有我师,向别人请教更是一种很好的学习途径,通过这节课的学习,老师发现咱班的同学都能谦虚诚恳的请教别人,做到不懂就问,老师真为你们感到高兴,我相信,你们虚心好学一定会获得更多的知识,收获会越来越多,本领会越来越强.
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