如何提高学生英文写作能力的活动

Question

如题所述

Answer 1

语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。写作是学习者英语综合能力的体现。全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》中对普通高中毕业生（八级）的写作能力的要求是：1、能写出连贯的且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；2、能根据课文写摘要；3、能在写作中做到文体规范、语句通顺；4、能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。英语写作一直是困扰英语学习者的突出问题，即使拥有了较扎实的英语语言基础的学生，也很难写出较好的、地道的英语文章，更不用说那些基础差的、底子薄的中学生了。在教学中或在平时作业批改中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差，中国式英语现象等等，英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。这一严重现象的出现，笔者认为有以下几个原因：
1、目前高中英语教学中没有条件开设专门的英语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统的训练，为了考试、特别是高考，进行短期的突击性应试模拟训练比较多，对学生写作技能的培养可以说尚属空白。
2、学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏；常常是下不了笔。
3、学生缺乏良好的阅读策略与写作策略，导致学生的篇章意识差等、特别是对长、难句的理解很是困难。
4、学生写作兴趣缺乏，虽经过一定的训练，但收效甚微；长期如此，自然形成恶性循环，导致越来越没有兴趣进行写作。
鉴于学生写作能力差，同时又没有合适、有效的可供借鉴的现成的办法，笔者通过多年的教学实践，总结了在英语阅读教学中培养学生写作能力的几点行之有效的做法，起抛砖引玉的作用。我们知道阅读是培养学生的英语应用能力的一种重要形式，它和写作一样属于书面能力。阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力。读和写的关系相当密切，互为促进。只有通过阅读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。
英语阅读是现阶段中国学生接受英语最主要的途径之一，特别是农村中学，没有外 籍老师、没有高级语音实验设备、有些学校可能还是粉笔加教材的原始的教学方式。要培养学生的写作能力谈何容易？中学英语教学大纲指出：中学英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的，书面上的初步运用英语的能力。从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、读、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而词不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。毫不夸张地说，中学阶段的阅读能力的高低对学生今后的进一步学习起着至关重要的作用。因此阅读教学成了重中之重，它肩负着为学生其他几种能力（听力、口语、写作）打下坚实的基础的重任。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语可持续发展的能力。英语的阅读方法不外乎下列几种：
略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。寻找主题句, 获取大意，找出每段的主题。
跳读：寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等 把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测 对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。