第1个回答 2017-07-13
如今幼儿大部分是独生子，每个家庭至少有2位成人照看1名幼儿，加上都住在钢筋混凝土的楼房内，使幼儿的社会交往能力具有一定局限性，由于成人的宠爱，使不少幼儿养成了以个人为中心的心态，幼儿从家庭转入幼儿园，就把这种心态带到了幼儿园里，他们时刻只想到自己的感受和要求，不懂得关心他人和集体，从而显示出任性、交往障碍、缺乏集体荣誉感的毛病。
幼儿集体荣誉感的培养不仅是必要的，而且也是可能的。幼儿具有极大的可塑性，只要用心培养，良好的集体荣誉感是可以形成的。幼儿良好情感是一点一滴积累起来的，它依赖良好的教育。所以采取有效的方式，是培养幼儿集体荣誉感的必要手段。
一、通过游戏，锻炼幼儿的交往能力，培养幼儿的集体荣誉感
游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习的重要方法。教师可以通过角色游戏，如小诊所、超市、餐厅等游戏，给幼儿模拟日常生活的机会，从而培养他们的交往能力。教师还可以通过让幼儿参与合作的游戏，从而激发他们的集体荣誉感。如拔河比赛，通过拔河比赛幼儿深刻体会到只有所有的小朋友齐心协力才能赢得胜利。再如，教师可以把两人三足游戏改成三人四足、四人五足……最后可以尝试让全班幼儿一起来玩这个游戏，每次都可以先让幼儿自己体验一下，然后大家讨论如何才能走好，教师可以引导他们同时出哪条腿并喊上口号，幼儿继续游戏。
二、通过创设情境培养幼儿集体荣誉感
每天我们班幼儿会有一个分享环节，一开始我们在每天的户外活动后让幼儿把自己带来的好吃的与其他幼儿分享，通过这样一个环节，幼儿愿意把自己的食物、书籍、学习用品等，与其他幼儿分享，不再那么自私了。还有，有的家长想让幼儿在园内过生日，家长会把生日蛋糕送到班级里，我们教师就会给幼儿开个小型“生日会”，在教师的帮助下幼儿切好蛋糕，他会把一块块蛋糕双手发给全班每一位幼儿，当其他幼儿双手接过蛋糕时会对他说一句祝福的话，然后大家一起享受生日蛋糕，吃完蛋糕后教师还会组织其余幼儿为该幼儿制作生日礼物并送给他，有的幼儿折纸，有的幼儿画画、有的幼儿捏橡皮泥，教师最后还会为幼儿们手拿礼物拍照留念并作成展板在本班作品栏内展出。在这样一种愉快、温馨的氛围中过生日，使幼儿深刻体会到在集体生活中相互关心、相互爱护的美好情感。环境对幼儿集体情感的形成具有直接的刺激作用，教师通过创设情境来感染幼儿，有利于幼儿集体荣誉感的培养。
三、培养幼儿为集体的服务意识，增强幼儿集体荣誉感
从小班开始我们就把全班幼儿分为五组，每周由五组幼儿分别负责一天的值日工作。由于小班幼儿年龄较小，教师会让值日的幼儿在餐后帮助教师收拾盘子，给班级的盆花浇水；中班时教师就可以让值日的幼儿不仅完成小班时的任务，还可以参与到日常生活的管理中，如督促其他幼儿餐前洗手、餐后漱口等；升入大班后教师可以让值日的幼儿参与的事情就更多了，如早上接待小朋友，餐前准备工作、餐后擦桌子、扫地，还可以在户外活动后监督没有叠好衣服的幼儿叠好后放入衣柜。通过长期开展这个活动使幼儿增强为集体服务的意识，知道自己是集体的一分子，从而增强了幼儿的集体荣誉感。
四、教师的评价对于幼儿集体荣誉感起着举足轻重作用
从小班小朋友一进园，教师就带领他们去认识周围环境，认识本班的各个活动区域、寝室、卫生间和户外活动场地等。告诉幼儿在幼儿园里的玩具以及各种设施都是全园小朋友共同拥有的，告诉小朋友要爱惜班级以及幼儿园里的玩具和各种设施，形成幼儿初步的集体观念。教师应该对于好的行为给予及时的鼓励和肯定，这样反复多次后，好的行为就会多次出现，幼儿的集体荣誉感就逐步形成并得以提升。比如：在大型活动时幼儿总是很“激动”不能保持活动秩序，这也是教师最头痛的事情之一，教师可以在活动之前激励幼儿，对他们说：我们是大四班的小朋友，明天我们就要参加庆祝六一儿童节的活动，到时候老师相信我们班的小朋友在会场时秩序是最好的，你们一定能给中小班的小朋友做一个榜样！在活动期间还是会有幼儿乱动，他附近的幼儿最会马上提醒他！等到活动结束后还要再一次鼓励幼儿，对他们当天的表现予以肯定，而且告诉他们老师相信毕业典礼，我们班的小朋友会场秩序会比这一次更好。这样的方法要比对幼儿强调秩序的“训话”效果更好。
五、父母的表率对于幼儿的集体荣誉感有着积极的作用
模仿是幼儿的天性，家长怎样说、怎样做，孩子往往会在耳濡目染中，模仿着怎样说、怎样做。所以，做父母的应该以身作则，给孩子展示美好的情感与行为，为幼儿做好表率。如：家长时刻关心父母，每隔一两天就给父母打电话并让幼儿与老人交流，每周休息时抽出一天时间带上幼儿去奶奶家、姥姥家探望老人并和幼儿帮助老人干一些家务；在每年幼儿园举办的亲子运动会上，家长积极参与，与幼儿配合共同为本班争取好的成绩；家长带动幼儿一起为本班正在参加游戏的家长和幼儿加油；家长在运动会中担当志愿者；通过这些潜移默化的影响，时刻表现出离不开集体的情感，从而激励幼儿发展爱集体的情感。
综上所述，想要培养幼儿集体荣誉感的方式有很多，只有教师和家长共同努力做到家园共育，幼儿才能逐步形成集体荣誉感，这对于幼儿的身心健康全面发展有着积极的促进作用。