、利用生活情境开展小学数学教学的意义
1、使学生们了解学习数学的重要性，增加其对学习数学的兴趣
小学生比较好动，面对单调的数字缺乏兴趣，另外，数学学科具有一定的抽象性，而小学生的抽象思维很低，致使学生们对学习数学缺乏积极性。利用生活情境开展数学教学，将生活中运用到数学的例子搬到课堂上，使学生们了解到学习数学的重要性，认识到数学存在生活的每个角落，从而激发学生们学习数学的兴趣。
2、使抽象的数学形象化，让学生们更易理解
小学生们的认知水平比较低，理解能力比较弱，这就要求教师将抽象的数学变得形象化，使学生们更容易理解并掌握。遇上抽象的数学问题，教师可以引入相关的生活情境，使数字变得形象化及生活化。
3、培养小学生们的探究能力
传统的教学方法，使学生们处于一种被动的状态，课程改革后，将生活情境运用到小学数学教学中，让学生们以主人翁的心态在情境中扮演着角色，使其具有身临其境的感觉，更好的理解数学，从而培养小学生们的探究能力。
二、将生活情境运用到小学数学教学中的方法
1、创设并运用生活情境，从而激发学生们探索的欲望
在小学数学教学中，教师应培养学生们的学习兴趣，运用生活情境，营造出轻松、愉快的学习氛围，并引导学生们更加深入的了解数学，激发学生们探索的欲望，教师还应该鼓励学生们自主的去观察并发现生活中的数学元素，使学生们认识到数学来源于生活，两者是紧密联系的。利用生活情境，可以使学生们对数学产生亲切感，并产生对数学知识强烈的探索欲望。
2、使语言生活化，拉近数学与生活的关系
在小学数学教学中，教师应结合小学生的特点，运用生活化语言将枯燥乏味的专业名词
表达出来，这样不仅能使学生们对数学的概念更加了解，还能拉近数学与生活之间的关系。运用生活情境，使数学语言生活化，利用生活中的素材，让学生们在自己熟悉的氛围中学习，最终使学生们的学习效率得以提升。
3、数学作业生活化，做到学以致用
作为课堂学习的延续，课后作业同样重要，教师应根据课堂所学，结合有关内容，运用生活实际布置课后作业，使数学教学真正向生活化靠近。教师应改变以往的作业模式，布置一些利用数学知识来解决实际生活问题的作业，这样不仅能使学生们巩固课堂上所学习到的数学知识，还能提高学生们分析问题与解决问题的实际能力，使学生们真正做到学以致用。
4、注重生活体验，引导学生学会思考
在小学数学教学中，教师应该注重学生们的生活体验，从生活实际出发，让学生们学会思考，达到良好的数学教学成果。例如，学生们在做“150―98=？”这样的题目时，学生们不理解为什么减去100后还要加上2，教师可以引导学生们联系生活实际去思考：爸爸带着150元到商场买了一件98元的衣服，结账时爸爸给了收银员一张面值100元的钞票（用150减去100），收银员接着又找给爸爸2元（再加上2），所以在做上述题目时，减去的2还应再加回来，因此爸爸还剩下52元钱。通过这样的方法，将抽象的题目与生活实际联系起来，使数学题目形象化、生活化，引导学生提高思考问题的能力。
三、利用生活情境开展小学数学教学应注意的情况及问题
1、符合学生们的真实性、生活性
教师应从学生们的实际生活出发，与学生们已有的知识及生活经验紧密联系，让学生们在具体的生活情境中汲取知识，与此同时，教师要注意在教学中所创设的情境与学生们的真实性、生活性是否相符，而不应去假造不符合学生们现实生活的情境。
2、根据小学生不同的年龄特征合理运用生活情境
利用生活情境开展小学数学教学，需要符合小学生们的年龄特征及对事物的认知情况。低年级的小学生们思维能力比较弱，需要通过各种感官去了解数学以及认识事物，而对于五六年级这种高年级的小学生们，如果运用简单的方法，不仅达不到理想的教学效果，还会限制学生们的思维，所以，教师们应该因材施教。
3、利用生活情境，净化学生们的心灵
自古以来，德育一直都是学校教育的重中之重，德育并不是一味的说教，而是要学生们在日常的课堂学习中耳濡目染，达到净化心灵的作用。德育贯穿于各个学科中，数学也包含其中，在小学数学教学中，运用生活情境对学生们开展思想品德的教育也是可行的方法。
4、把握小学数学教学中的重点
一些教师对于如何合理利用生活情境还不是很了解，认为没有生活情境的课堂教学就不符合课改的要求，与传统的教学无异。所以，每节课上都会加入生活情境，反而抛弃了传统的课前预习等教学方式，避重就轻，侧重点偏移，不利于小学生们的学习发展
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