识字教学：在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。
应在具体的口语交际情境中，培养小学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。语文教育应该而且能够在培养小学生口语交际能力方面具有重要作用。提高学生的口语能力，从语文课堂入手。
不断思考是最有效的学习方式之一，因此在培养自己口语交际能力的过程中，学生要善于总结思考，这主要包括两方面的内容：思考反思自己的语言表达，思考学习别人优秀的语言表达。
总之，要培养小学生的语文口语交际能力，需要提供良好的语言环境，培养孩子的语言兴趣，创造交流机会，注重实际运用和给予及时反馈和鼓励。
提供语言输入：小学生的语言能力是通过听、说、读、写等多个方面的综合训练来发展的。为了培养小学生的口语交际能力，需要提供大量的语言输入，让他们通过模仿、练习和互动来学习语言。
1、创设情境是口语交际课最重要最常用最有效的策略。口语交际都是在特定的情境中进行的。
2、事先布局创设情境：教师事先布置好一个场面，诱导学生在浑然不知是不为设计的情况下进行角色，以他们最真实、自然的方式进行口语交际。
3、综上所述，只有在具体的口语交际教学中针对不同的问题采取不同的应对策略，合作教学、角色扮演才能发挥它的优势，促进口语交际教学顺利进行，最终实现文化基础课为理论课服务、理论课为专业实践课服务并协同为培养目标服务的目的。
4、读中交流，为顺利写作架桥铺路口语交际是学生主动用自己的语言来表达思想的一种技能。在教学中，我们要把它贯穿于整个语文学习过程中。
5、怎样解决口语交际我来答1个回答#热议#生活中有哪些成瘾食物？匿名用户2014-03-19好学上进，加强知识积累渊博的知识是睿智的体现，而渊博的知识、睿智的头脑则来源于平时一点一滴的学习和积累。
1、小学习作教学的三个基本环节：命题、作后讲评、收集资料。
2、小学习作教学的基本策略：激发兴趣、有感而发。《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。
3、关于小学习作教学的基本策略如下：摸索学生习作能力发展规律，构建教学理论框架。一是掌握部编教材编排特点。
4、情感板块——激发写作情感；素材板块——放眼生活阅读；练笔板块——强化习作训练；评改板块——展现自信成功。作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表情达意，培养写作能力的综合训练。
1、“口语交际”与“听话？说话”最本质的区别是突出了语言的交际功能，教学活动是在具体的交际情景中进行的，是听说双方的互动过程。
2、交流，是把互相的意见发表出来。听说，仅仅是一人的意见，是对，就对了，是错，大家也就只听到这一种。当然分不出来。交流可以更好地起到效果等。
3、”通过上面的阐述，我们可以清楚的看到新的“口语交际”区别于“听说训练”的根本不同点在于它的交际性、实践性。新课标又分学段具体指出：1——2年级、“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
4、口语交际教学与阅读教学不同。阅读课上，学生在老师的引领下，更多的学习活动是围绕阅读材料而展开，对文本的语言进行积累、感悟、内化、运用。而口语交际课则是学生与老师共同围绕一个话题展开对话、讨论、交流。
5、立足课堂，进行口语交际训练1钻研教材，上好口语交际课在第一册的教材里有6课口语交际，在进行这几课的教学时，要上出与以往的听说训练不同之处。