要多积累关于财经应用文写作方面的知识，多到图书馆进修这一学科的书。坚持不懈，苦练应用写作基本功，要提高应用写作能力。在平时要多写写其它日常应用文，写作实践可以使自己的文章内容准确，语言流畅，符合体式规范。写作基础知识是构成一篇文章的首要条件，所以只有掌握了写作基础知识，才能更好的学习财经应用文，所以我要在基础知识和专业知识下苦功。在应用文的写作我一定要做到：条理清楚、思路清晰、行文顺畅、用词准确等。
关键词： 《应用文写作》课程 教材和教学内容 教学方法 考核方式
然而，在实际的教学中，《应用文写作》课程不仅体现不了其意义与作用，而且或是因为课程本身的特点，或是因为教师的教学方法，或是因为教材的选择等原因，往往是课堂内容枯燥，教学内容死板，学生学习索然无味，教学效果几乎为零，该课程几乎陷入“食之无味、弃之可惜”的鸡肋境地。
那么，结合课程的实用性特点，以及学生基础水平差这一现状，在具体的教学中如何去做，才能真正发挥《应用文写作》课程的效用呢？
一、改革教材和教学内容
进行课程教学，首先必须考虑的是学生的情况，《应用文写作》课程当然也不例外。现实的情况是高职学生基础水平较低，其中五年制高职及高考理科生的语言、文字表达和事情的理解能力较低。因此，在教材和教学内容的选择上，就不仅要针对高职院校的培养高等技术应用性人才的目标，考虑实用性，而且要针对学生现状，考虑其内容的难易程度，以及对于学生的吸引力。
纵观现在市场上各种类型的《应用文写作》教材，大部分的教材仍旧沿用老的应用文编排体系，直接从各种行政公文进入应用文的学习，这样的一种安排或许只是一种习惯，但是编者更应该考虑学生的感受，本来就基础较差，甚至对写作就不感兴趣，这种编排的体系让学生对于课程的感受就是索然无味，只能是使学生的反感情绪更甚，对于《应用文写作》课程的教学非常不利。因此在教材的选择上，建议选择以日用类或是事务类等学生更易接受和感兴趣的文体来作为教材的第一章内容。这样，从一开始就尽可能消除学生的抵触情绪，进而激发学生的学习兴趣。
另外，教学内容的选择对教学效果的影响也很大。针对高职院校培养实用型人才这一特点，《应用文写作》应遵循其要求，选择一些针对性和实用性的文体来进行教学，在教学中根据实际情况来灵活处理教材内容，例如日用类应用文中的条据和启事，事务类应用文中的计划、总结、求职信、调查报告和规章制度，礼仪类应用文中的感谢信、慰问信、请柬、邀请函，公务类应用文中的决定、通知、通报、公告、请示、批复，都是实用性很强，而且学生在生活、学习及以后的工作中都要用到的，应该作为必学内容；另外一些文体，例如议案、意见、简报、合同、意向书等，因为难度较大，有的在使用中有现成的模板可用，因此在教学时可以作为选学内容。
二、改革教学方法
《应用文写作》课程的教学方法选择得当，直接影响学生的学习状态和教学效果。传统的教学模式下，教师在应用文写作方面往往采用的是理论讲授―例文分析―学习写作三步走的教学方式，导致的结果是太强调理论内容，不能充分发挥学生的主体作用，当然也就无法调动学生学习应用文的积极性。因此发挥学生的主动性，有效激发学生的情商，创造良好的师生互动，采用灵活多样、行之有效的教学方法是应用文教学成功必不可少的条件。综合教学实际情况，我认为下列几种教学方法的收效还是不错的。
1.例文导入法。传统的应用文写作教学从理论讲授开始，内容枯燥，往往从一开始就使学生拒应用文于千里之外，非常不利于后面教学的开展。采用例文导入法能消除学生的厌烦甚至抵触情绪，从而为后面的教学做好铺垫。例如，在进行广告这一文种的写作学习时，我用了几个经典广告语：“大家好，才是真的好。”“一切皆有可能。”“今年过节不收礼，收礼还收脑白金”“钻石恒久远，一颗永流传。”“给电脑一颗奔腾的‘芯’。”等等，学生积极配合，说了很多好的广告词，这时我不失时机地提出问题：“这些广告为什么大家熟知甚至喜欢？”学生进行了热烈的讨论。显然，这样的导入法，极大地调动了学生的学习热情，从而愿意学、主动学，教学效果很好，课后学生还创作了很多相当不错的广告词。
2.情境教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。简而言之，即运用具体生动的形象激发学生的学习兴趣。情境教学法在应用文教学使用的最好时机就是在学完一种应用文种时，教师把学生在现在的生活、学习甚至以后的工作中可能出现的情境在课堂上创设或者模拟，让学生把学习内容和相应的情境相结合，从而完成具体文种的写作。在学习求职信的写作时，我就在课堂上创设了毕业求职的场景，让学生作为求职面试者，向“用人单位”来介绍推荐自己，最后进行讨论点评；在进行寻物启事的写作学习时，我让学生分两组来进行，给第一组同学设定的身份是失主，分析讨论应该把丢失物品哪些信息告诉给拾到者；给第二组同学设定的身份是物品捡到者，分析讨论看到启事里面的哪些信息才能确定所捡到的物品即是对方所寻之物品并知道如何归还。运用情境教学法，使枯燥抽象的应用文写作具体化，并能启发学生和实际相联系，从而分析、讨论至最终解决问题，课堂教学内容也相应得到延展，有助于学生从整体上把握所学的知识，大大提高教学效益。
3.比较教学法。应用文文种中，有很多相互之间的关系非常密切，比如借条与收条、计划与总结、请柬与邀请函、请示与报告、请示与批复等，在这些文种的教学中就可以采用比较教学法，一方面可以强化已学内容的巩固，另一方面有助于新知识的掌握。例如计划与总结，二者本身结构基本相同。所以在教学时，首先可以通过比较让学生先理解二者之间的联系与区别，明白其先后的内在关系，即计划是事前的安排，总结是时候的回顾；而同时计划又是总结的前提，总结是计划的结论。然后有针对性地进行差异学习，最后进行比较、指导。
4.病文纠错法。应用文作为一种比较特殊的写作形式，其突出特点之一就是其程式性，即其规范化的内容和格式。这不仅是《应用文写作》教学中的重点，而且是学生掌握上的难点，因此在教学中要注意方法和效果。病文纠错法是一种好的教学方法。例如在进行行政类应用文请示的教学中，针对目前学院西校区需要建设，以及学校操场需要建设塑胶跑道的实际情况，我做了一个学院写给省教委、省公司的提出以上两个建设的请示，让学生来讨论，针对理论教学内容的要点，学生对比发现其中主送机关和请示内容两大问题，指出主送机关只能有一个，请示内容应该是一事一请示。针对病文，学生讨论热烈，发言积极。实践证明，使用这种教学方法，一方面调动了学生学习的积极性，另一方面活跃了课堂气氛，教学收到了很好的效果。
三、改革考核方式
提到大学生的考试，更多的人想到的是一张考卷定成绩。《应用文写作》是一门实用性很强的课程，如果采用这种传统的考试形式，不仅不能考核学生实际的写作能力，更不能调动学生平时学习的积极性。因此，在教学改革中，我对该课程的考核方式做了改革，变传统的封闭式考试为过程性考核。把总的成绩分配到学习中的课堂考勤、课堂表现、作业完成情况、资料收集及实际写作能力几个方面，按不同的比例来进行对学生总评成绩的计算，从而使学生在一个学期中的任何一个表现亮点都能得到老师的肯定，在很大程度上提高学生学习该课程的积极性。
过程考核项目中的实际写作能力考核，即把写作考核这部分的总分分配到具体每个写作中去，在具体的应用文体教学时，针对每次的教学内容来布置课堂的实践写作。例如，计划这一文种的教学进行完成后，我就给学生布置了《应用文写作学习计划》这样的实践写作作业，要求学生结合个人情况，结合课程情况，结合计划的写作要求来完成，然后根据学生的写作完成情况来评分；再如在完成了调查报告的教学后，我给通信专业的学生布置的作业是《手机使用调查报告》，从调查问卷的设计到调查，最后进行调查报告的写作整个过程来完成，然后我对学生的写作完成进行评分。这种形式的作业不仅提高了学生的学习兴趣，还应用了其写作知识，收效相当不错。这样一个学期下来，写作实际的综合得分即是该部分的实际得分。
变终结性考核为过程性考核，有利于提高学生的学习主动性，从而最终学好应用文这一实用性的文体，为学生学习、生活、就业乃至以后的工作铺下一块重要的基石。
总之，各种类型的改革无外乎一个目的――增强《应用文写作》课程的教学效果，最终让其真正发挥实用性的作用。但是在教学过程中，学生个体的差异和专业的不同等多种因素，都会影响教学改革的进展。
新学期初始，一切事物都充满了活力与生机。新生活意味着新开始，新开始象征着新的挑战。作为学生，我一直秉着“不断进步”的宗旨，在新学期我有以下学习计划：
一、首先,明确自己的专业,明确自己即将面对的专业先充分了解它.
二、积极认真完成每一次老师布置的作业，做到主题突出，色彩鲜明，同时广纳各方意见，做到取人之长补己之短。
三、注重学生会部门之间的宣传交流工作，互相沟通。
四、积极配合我院内部其它部门的工作，以及我院学生会的工作，共同努力，全力以赴。不管是生活，学习，思想，人际关系，工作等等，都要全面发展。
第一学期是我的摸索阶段，现在是我的实施阶段，我要结合以前的学习经验来指定这学期的学习计划.
首先，我要在学生会中磨炼自己，并且可以充实自己的课外生活.
其次，我要在社会上寻找机会，找一些我能干的工作，来丰富自己的入社的能力.
第三，广交朋友，寻找机遇。
第四，学习还是挺重要的，合理安排自己的自习时间.
第五，不管今年有什么活动，我只要能参加的，尽量参加。
第六，生活勤俭节约，不奢侈浪费.
第七，认真抓住每一次机会，让自己的能力尽量发挥.
第八，生活中的点点滴滴，如果能舍得和放弃的，我都不会太在意，细节成就成功.
第九，努力的完成每项任务，无论是大事、小事，都认真的对待，命运是可以靠自己争取的.
第十，活出自己的人格和尊严.
对自己做全面详细的分解，争取在毕业之前，合理利用学校的天时、地利、人杰，在学校多考一些证件，丰富自己的人生空白。
第十一，学会自定目标与计划，有了目标才会有努力的方向，有了计划才能合理规划，才会有奋斗的激情。
第十二，20__年一起加油吧!
摘要：在成人应用写作课程学习中，由于成人学习的特点及成人高校的学习形式，决定了成人自主学习能力成为课程学习效果的主导性因素。自主学习能力在学习目标管理、学习动机的形成、学习规划的制定、学习策略的实施及自我监控等方面的控制管理中，都决定着应用写作课学习的效果及质量，本文试图从自主学习能力所涉及的四个方面因素分析它们是怎样影响应用写作课程学习成效的，观点不成熟，供大家商榷。
关键词：自主学习能力；应用写作；成人学习；主导地位
作为就读于电大等成人高校的学员来说，对于应用写作课程的学习是带着很强的主动性心理来完成的。实践的应用性决定了学生的学习动机，这就给成人应用写作课的学习带来了新的特点，即由于成人学习的特点以及成人高校的学习形式，决定了成人自主学习能力在应用写作课学习中占具了主导性地位，自主学习能力如何决定了应用写作学习的效果。所谓自主学习，有专家指出，它“强调的是自由、独立与个性化的学习”①；也有人认为“自主学习是指学习者能够管理自己的学习，即能根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我评估，逐步发展”②。这些理论基本概括了自主学习的特点及所涉及的内容，而自主学习能力则表现为对个人学习的管理能力，包括学习动机、学习目标、学习计划、学习策略及学习效果自我检测等内容。本文试图从自主学习能力所涉及的几个方面分析一下影响成人应用写作课程学习效果的因素，以利于成人应用写作课程的教学改革，切实提高教学质量。
一、应用写作学习目标分析、效果评价标准
当今社会，人们在生产、工作、科研以及日常生活中离不开交际和沟通，各种事务的处理，需要大量的应用文章这个媒体去传递信息、沟通交流，或作为办理事务的凭证；人类各领域科研成果的归纳总结、知识的传播也要依靠应用文来完成。因此可以说，应用文参透于生活和工作的每个细节，可谓无处不在。换句话说，没有应用文，事情就无从办理。应用写作的学习目标大概包括三大板块：一是相应的写作知识和理论；二是各种文体写作技能；三是具有一定水准的写作能力。学生在学习过程中，通过各种媒体的学习资源，掌握相应的写作知识和理论，从理性上认识写作的本质和一般规律；并通过各种文体写作知识的学习，掌握基本要领，借以帮助写作实践。各种文体写作技能的训练是通过例文体例分析、仿照练习及反复训练而完成的，这项学习任务即繁琐而又具有诱惑力，以学员基本掌握其写作要领而作为完成标准；通过理论学习、总结分析、实际写作、作业练习等环节，逐步培养学员具有一定水准的写作能力，举一而反三，是一种既能总结分析，又能正确写作各种应用文章的综合写作能力。要学好应用写作这门课，这三方面可谓缺一不可。
效果评价标准，一是在作业考核及期末考试中，学生能够独立完成所出题目提出的问题，成绩优良；二是在实际工作中，具有很强的适应及应变能力，能独立完成工作所涉及应用文的写作，具有一定写作水平，领导满意。
二、学习动机源于实际工作的需要
成人学员在工作中几乎无一例外要遇到应用文的写作，一是实际工作的需要；二是提高自身素质的需要。学员急于学习常用应用文的体例及写作方法，首先最常用的是各种公文的写作常识；其次是计划、总结、调查报告、讲话稿等常用事物性公文的写作；三是与业务有关的专用应用文的写作。在这方面几乎所有的教村里面都编有法律应用文、经济类应用文、各种规章制度等常用文体的写作教程，基本满足了学员应对工作的需要。很多学员在学习这门课程之前，就已经迫不及待地要找老师请教这方面的知识和技能了，这和被动地接受知识是完全不同的学习效果，他们在课堂上及课下的辅导中态度非常积极，主动要求掌握知识要点，在和辅导教师的交流中，他们是带着问题来的，和老师是讨论式的交流学习，并在交流讨论中重点解决难点问题，主动性非常强。这样的学习知识点牢记扎实，记忆深刻。学员在课下练习写作应用文章时，主动找到例文进行举一反三的写作练习，提高写作技能，学习效果颇佳。在已经毕业的普通高校毕业生中，有许多学生为提高自己的应用写作技能而找到电大来，这更应了“终身学习”的理论，在校的学习毕竟有限，而要在实践中得到提升，必须不断地学习，给自已“充电”，才能与时俱进，跟上形势的发展。
成人应用写作学习动机归纳起来有三方面的情况|：一是做管理工作、领导助理或做文秘工作的学员，需要常用公文和事务性应用文写作技能，他们是带着极强的学习心理和提高心理来学习的，甚至学了明天就用，或者领导交办的公文正在等待签发；二是做某一方面专业工作，急需掌握专业性应用文写作知识和技能的人员，学习动机是工作的必须，因此学习的主动性很强；三是无论做什么工作的学员，都要在工作中碰到应用文的写作，也需要在工作中提升综合素质，包括写作方面的素质。具有这种学习动机的学员占应用写作学习者的三分之一左右，虽学习欲望不如前二类人员，但主动性还是很强的，他们重视全面的写作理论和知识的掌握，重视写作能力的训练和提高，企望在工作中碰到写作的事能得心应手。无论哪一种情况，来源于实践需要的学习动机，都对应用写作课程学习起到积极促进作用，构成学习取得成效的有利因素。
三、学习规划的主动性与科学性使应用写作课的学习取得良好效果
自主学习能力包括学员对自已学习所作的规划能力。这种学习规划是根据自己的实际情况和学习任务、学习目标对课程学习所做的时间和内容上的分配，及学习成果的预定。这种学习规划带有很强的主动性和科学性，区别于学校要求学生所做的被动和没有目的性所作的学习计划。传统意义上的学习是由老师来规划的，学生只是按照老师的安排进行被动情况下的学习，盲目而效果又差。成人学习规划的主动性首先表现在学习的目的性强，即掌握必要的应用写作理论及相关应用文体的写作技能，并在实践中得以应用。其次表现在要根据自己的学习需要得到学校及老师的支持服务，实现个性化的学习。科学性表现在学员能将学习成果分为几个部分，即相关的写作理论、写作技能、写作能力；并能按照这些目标科学分配学时及时间，通过教师的帮助取得比较理想的学习效果。比如公文写作的学习，首先要了解公文的相关规定，尤其是^v^“国发[2000]23号”文件《国家行政机关公文处理办法》中的规定，掌握公文的格式与行文规则，然后是较详细地掌握十三种公文的含义与特点、分类与作用、行款格式与写法及写作注意事项，最后是研究与分析例文、反复作写作练习。目标是了解十三种公文的有关规定和写作要领。学员如果主动地根据这一章的知识要点和学习目标有步骤地分配时间进行学习和实践，一定会取得良好的学习效果。
四、学习策略与效果测评的有机结合可以帮助学生加强学习自我控制，提高学习效率
应用文写作，总结范文:应用文 写作 范文 应用文写作范文大全 应用文格式 应用文写作试题及*篇一:应用文写作学习总结应用文写作学习总结班级姓名学号这学期的课程已经结束了，在这门课的学习过程中，我学到了很多，对我今后的人生也是受益匪浅。在以前我从来没有接触过应用文写作，对于公文写作完全没有概念。以前高中也只是写过作文，日记之类的小文章，写的都很随意。一开始看到这门课的时候，我以为应用文写作课就是教我们写作文吧-在上了老师的课后，才发现吉运辉老师讲课既幽默又有内涵，课堂氛围非常活跃。因此，我也对这门课渐渐的产生了兴趣，这也许是引起我认真听课的一个原因吧-我还发现应用文并非我起初理解的那样，它的应用具有广泛*，而且与我今后的事业也有密切的关系。通过学习，一些最基本的应用文写作知识已经深深地映在我的脑海里了。现将这学期对应用文写作课的学习总结如下:一、对应用文的了解应用文具有这五个方面的特点:实用*、真实*、简明*、时效*、规范*。在现代这个高度发达的社会中，我们要想找一份好工作，有一个好的生活。这与我们自身的能力有直接的关系，应用文写作，就很有必要*。应用文的使用也是十分的广泛，涉及到社会生活的各个领域，在社会实践中发挥着巨大的作用，主要包括:宣传教育作用、权威规范作用、沟通协调作用、
①称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。
②问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文，否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。
③正文:这是信的主体，可以分为若干段来书写。
④祝颂语:以最一般的“此致”、“敬礼”为例。
“此致”在正文之下另起一行空两格书写，“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写，后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
⑤具名和日期:写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。
最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。
第一行写上时间以及当天的天气情况，从第二行起写正文。
①标题(居中)：请假条
②上款：(顶格写部门的名称或领导人的名字)
③正文：请假缘由、起止日期及天数
④下款(标在右下)：请假人和请假日期
①第一行中间写“通知”二字。字号比正文稍大。
②第二行起写通知的内容，要交代清楚涉及的时间、地点、人物、注意事项、准备要求等。
③右下方写上发通知的单位和时间。
①标题(居中)
②留给谁(称呼、顶格写)
③留言内容
④留言人
⑤日期
①借条、收条和领条，是借用或收(领)到钱物时，写给对方作为凭证的条子，
②第一行，中间写“今借(或收、领)到”。
③第二行，空两格开始写正文：向谁借(收、领)，借(收、领)到什么东东西，数量多少。
④数字要大写。常用大写数字有：壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万。
⑤借条上一般还应写明物品什么时候归还。最后，写上借(收、领)东西人的单位、姓名和借(收、领)东西的日期。
①标题中间“建议书”
②称呼建议的对象，标题下顶格写，后加冒号。
③正文建议书正文由以下三部分构成：
第一，要先阐明提出建议的原因、理由以及自己的目的、想法。
第二，建议的具体内容。一般建议的内容要分条列出，这样可以做到醒目。
第三，提出自己希望采纳的想法，但同时也应谨慎虚心，不说过头的话，不用命令的口气。
④结尾结尾一般是表示敬意或祝愿的话。同一般书信相同。
⑤落款落款要署上提建议的单位或个人的称呼姓名，并署上日期。
①拾到东西后，希望迅速找到失主，归还原物，就可以写招领启事。
要写清拾到物品的名称、时间、地点，向谁认领。为防冒领，物品的特征不要全写出来。
②东西丢失后，希望得到大家的帮助，把失物找回来，可写寻物启事。
要写清丢失物品的名称、特征和丢失的时间、地点，并写明交给谁或交到什么地方。
①感谢信是一种专用书信，人们用它来表达对关心、帮助过自己的部门和个人的感谢之情。
②开头的称呼要把对方单位名称或姓名写全;
③署名也要写清学校班级姓名;
④祝颂语与一般书信不同，必须紧紧扣住感谢来写，写出真情实感(请代表我向××表示衷心的感谢)。
感谢对方的原因要写明白，叙事要求简洁明白。
①要写出对方的特点来。
②多用鼓励的，健康的语言。
为期九周的应用文写作课程结束了，通过这门课程的学习，我对应用文几大主要文种的写法和写作要求有了较为清晰的理解，虽然短短的九周不足以把所有的文种都讲解得全面透彻，但某老师以他广博的学识和生动的讲解给这门本来沉闷乏味的课程注入了清新的空气，同学们在轻松愉快的氛围中学习到了写作的技巧，感受到了写作的乐趣。
这门课程让我认识到了应用文写作的重要性：不论是作为必要的交流工具还是作为专业学习必须掌握的技能，应用文写作在我们的实际生活中无处不在，并对我们的生活发挥着不可替代的重要作用。我很庆幸能在毕业前夕系统地学习这样一门实用型课程，它将使我受用终身。现就我对该课程的学习和对应用文写作的理解做出如下总结。
首先，就其性质而言，应用文是国家机关、企事业单位、社会团体或个人，在处理公私事务、沟通相互关系的过程中，所使用的有着直接价值和惯用格式的实用性文章，因此它不同于我们平常所熟悉的文学作品，并不是为满足人们的审美需求的。应用文与社会生活、日常工作密切相关，具有实用性、规范性、真实性、针对性和时效性等诸多一般文学作品所不具备的特征。正如某老师所说，应用文有它自身的一套独特的话语体系。
总之，经过这一学期对应用文写作课程的学习，我有很大的收获，除了对这个文体不同文种的写作方法的学习和理解，还有一些无形的收获，那就是培养了我们的写作意识，使我们对写作有了的进一步认识。这对我们以后的生活和工作来说是一笔宝贵的财富。但同时我也发现了自己在写作中存在的某些不足之处，需要我今后在写作实践过程中不断改进。
第一，我对写作的理解还是比较片面的、粗浅的。我们一般可能认为写作就是指文学作品的写作，平时接触的也多是此类，实际上应用文在生活中的地位同样不容轻视。由于平时疏于对这一文体的关注和学习，初学应用文写作课程会觉得枯燥乏味，提不起兴致。
第二，平时没有养成坚持写作的习惯，在接受写作任务时方感到力不从心，绞尽脑汁也还是无从下笔。大脑就像是一台机器，必须保持不断运转才能维持其应有状态，发挥应有效用。长期不练笔，大脑和手都会生疏，等到需要派上用场时才发现自己根本不能胜任。
写作是一个长期的过程，必须要肯下苦功，坚持写作，才会达到预期的目标。应用文写作课程结束了，但我们对应用文写作的研习并没有结束，甚至可以说刚刚开始，因为未来的工作岗位决定我们将长期和这一文体打交道，那才是真正考验我们真才实学的时候。从现在起，我们就要把应用文写作放在它应有的高度，尤其是会计专业类文书的写作，必须熟练掌握。我想，通过我的不断努力一定可以学好这个文体，写好这个文体，用好这个文体。最后对给我们带来欢声笑语，并无私地教授我们应用文写作的某老师表示诚挚的感谢。
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