大学班级的日常管理和发展方向

Question

如题所述

Answer 1

大学班级日常事务管理是班级管理中最困难也是最难实行的部分，班级日常事务管理的模式需要创新和时间，只有创新班级管理模式，就有利于促进班集体凝聚力的提升。

1大学班级日常事务管理概述

班级管理是一种组织活动过程，他直接关系到学生的生活、学习、它是对班级各种资源的合理配置，对一些班级上的日常琐事，例如班级卫生管理，学习任务管理等的管理活动，班级日常事务的管理妥当可以有助于实现教学目标的顺利实施，提高学生的学习效率，有利于形成良好班风，维持良好的班级秩序。大学班级日常事务管理是作为辅导员，班干部必须去做，也是必须学会去做的事情，也是一个优秀班干部对班级管理成果的表现。班级日常事务管理可以分为以下几类：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级教学活动管理。

2大学班级日常事务管理面临的困境

2.1管理对象具有强烈的独立意识

大学班级的管理对象一般为在校大学生，在校大学生具有极强的独立意识，对于一些班级管理的制度和规定常常嗤之以鼻。长期的学习生活让他们对于辅导员的主体意识认识不高，升值对班级的管理产生厌倦，不愿配合辅导员与班干部共同营造良好的班集体。而且经过紧张的高中生活，大学生们往往会产生怠倦心理，对班级体日常事务不上心，这对辅导员挑选合适的班干部配合自己完成班级管理增加了难度。

2.2班级日常事务复杂，管理上存在困难

在我国高等院校，辅导员的管理任务多，管理水平较弱，通常一个辅导员要管理二至三个班级，这导致辅导员在班级事务管理上管理效率低，不能全面顾忌到每个班级。加上大学生一般以住宿为主，涉及的日常事务管理较多，辅导员往往不能做到面面俱到。

2.3管理方式偏向专断，辅导员缺乏经验

由于我国目前教育仍是以应试教育为主，为“分数论”仍然是学生和教师一直遵循的准则，辅导员的绩效往往以学生的成绩为主，导致大多数辅导员在班级管理中存在缺失，一味的确立自己的主体地位而忽视学生的主体地位。还有一个问题时目前许多大学辅导员教学经验缺乏，许多不大学辅导员为应届探究生或者对班级的日常管理工作缺乏经验，导致在班级日常事务管理中有很大的阻力。

3大学班级日常事务创新与实践方法

3.1进行目的性的学生管理训练，开展有趣的班集体活动

对于管理对象的特殊性，辅导员应该多开展班级活动，促进与学生的交流，与学生成为朋友，让学生体会到班集体的温暖，让整个班级关系融洽，促进团结班集体的建设。辅导员私下可以对班级学生进行班级知识普及，让学生明白每个人都是班集体建设的重要部分，共同建设良好班集体，促进班集学生的人际友好交往，进一步促进班集体管理进程的顺利进行。辅导员带头开展班集体户外拓展活动，促进班级凝聚力，增加班级活力。

3.2细化班级管理事务，挑选班干部分工配合班级管理

由于班级日常事务众多，作为班级管理主导，辅导员应该对班级事务进行细化筛选工作，制定严密的计划表对班级的管理做到有条不紊，尽可能做到面面俱到。辅导员还应改创新班级管理方式，选拔优秀的班干部，将工作分工到位，将每一份工作问责分配给个人，有效的促进班级的日常事务的效率提高。例如：辅导员可以在各个班级设立一个班干部小组，班干部之间的管理事务分工明确，再在各个班中设立一个总的联系员，做到层层分工，提高班级管理效率。

3.3确立以学生为主体的班级管理模式，提高自身的管理能力

学生的发展是班级管理的核心，学生是班集体构成的主要要素，班级活动是培养人的活动，班级活动的出发点是满足学生的发展，这也是班级活动的最终归宿。所以辅导员在班级管理是要以满足学生发展为目的，在班级日常事务管理中应多创新管理方式，开展更多活动让学生参与班级的管理，有助于促进班级凝聚力，有利于提高学生的社会实践能力，提高学生的人际交往能力。辅导员在班级管理是还应该确立学生的主题地位。学生是学习的主任，也是班集体设立的主题，没有学生组成的班集体并不是有个班集体。辅导员在管理班级是要改变固有的班级管理思维模式，要学会确立学生的主体地位，在管理班级是要多吸纳学生的意见，不可因为个人绩效而忽视学生的主体地位。充分发挥学生的聪明才智，发扬学生在班级管理中的主人翁意识，建立一套能够激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生持久发展。

作为辅导员自身，辅导员应该反思自己的班级管理方法是否存在偏颇，学会自我反思，相班级管理良好的版主人学习，要时刻保持一颗学习的心，对奇特班级的班级管理做到取长补短。辅导员要保持终生学习的态度，学习好的班级管理方法，辅导员也应该提升自己的班级管理能力，创新班级管理方法和模式，对优秀的班级管理方法要适当选用，创建出一种适用于自己班级的班级管理模式。