心理描写的四个技巧

Question

如题所述

Answer 1

　一、技法

心理描写作文技巧讲解

　　心理活动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，复杂而变化的感情直接表现出来，让读者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感发生了怎么样的变化。它是读者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特点的平台。所以，我们在写作文时，应该学会心理活动的描写。

　　心理描写指对人物的心理活动加以描写，以表现人物的思想和性格的写作方法。

　　我们同学往往是怎么写作文的呢？

　　“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

　　虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

　　那么如何进行具体可感的心理描写呢？

　　（一）内心独白。

　　内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。——注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。

　　例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：

　　我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

　　再如：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。

　　（二）用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。

　　幻境是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式。它常常是一种尚未有过，却可能出现的生活现象的形象表现。

　　还是以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地

　　表现人物的内心世界。——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。

　　例如：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

　　（三）用神态、语言、动作反映内心的变化。

　　一个人的思想的波动，往往能够从人物的言语神态中表现出来，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。通过抓住人

　　的形态的变化来刻划心理活动，不失为一种高明的写作方法。

　　例如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

　　再如：老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的`，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。”（常州龚雨寒）

　　（四）用景物自然地折射内心的感受。

　　一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。

　　人物的性格、情绪一般都可以通过景物描写来反映。古诗文中就常有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之心，也常有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲伤之感，这种寄情于景、借景抒情的写法，能够收到“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”的效果。

　　通过描写周围的环境而反应人物的心理。人与外界环境是相互作用相互影响的，阴天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情开朗。当然，我这里说的是就一般文学的真实性而非现实的真实性而言。因为在现实生活中，谁也不能保证晴天没有抑郁的人，阴天没有高兴的人。但在文学中，我们讲的是一种艺术的真实，我们为了这种艺术的真实，很多时候单从一个侧面描写，对于形象的刻画达不到想要的效果，所以还需要从更多的侧面来反应所要描写的主体。比如描写人物悲伤的心情，除了从上述的角度描写，有时候就需要从当时的天气阴晴，温度高低冷暖，季节灰黄不同，秋风落叶不一的特点，等等，来衬托人物的不同心情。这样不仅把悲伤的程度更加深化了，而且使你的文章更加生活化，真实化，空间化，立体化，有了一定的张力和内涵。

　　上面考试紧张的作文，也可以用景物描写来烘托“我”的紧张担忧。

　　天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

　　其实，以上叙述是为了写作的方便而对本来整体的东西进行了不科学的分解，事实上，在很多时候，描写人物的心理是一个综合的手段，也就是说要通过上述几个方面共同努力。

Answer 2

心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。怎样进行心理描写呢？下面是本人结合自己的文章和学生习作，总结出的一些方法。

当看到某一事物时，可展开联想，可展开想象，可抒情议论，可写说出内心的秘密。

1. 可展开联想，回忆往事

例一：自卑啊！你就像一条小虫子，时时刻刻向我逼近。当我正在上课的时候，老师提出了一个问题让我们解答。我看了一下问题，正准备举手发言，突然，你慢慢向我逼近，爬到了我的身上，使我不敢举手了，我害怕说错了被老师批评。当别人说完了答案时，我惊呆了，竟然和我的想法一模

一样。

——学生习作《最想说给自卑听的心里话》

例二：母亲坐在一把椅子上，头向前伸着，我看她没什么依靠，便上前站在她身边，用手抱住母亲的头，让她靠在我的怀里以减轻她的疲劳。这还是第一次我做了母亲的依靠。这时我发现母亲的头发竟已全部花白！啊，从前的那个母亲呢？从前的那个有着一头乌黑秀发的母亲哪里去了？究竟哪一个才是我从前的那个母亲呢？是那个蹒跚地走到路口张望孩子的双鬓斑白的老人吗？还是更早一点，微笑着聆听孩子读稚嫩的习作的那个幸福的妇人？还是更早一点，那个抱着金光闪闪的镜框满脸自豪的归来的那个受到大家尊敬和爱戴的黄教师？还是更早一点，给幼儿洗澡时溅了一身水花的那个有着一双美丽的大眼睛的漂亮少妇？

——《母亲的眼泪》

例三：这时我才仔细地端详这张脸，这是怎样的一张脸啊？像一张老树皮，黯淡、粗糙、干黄，肌肉松弛，腮上布满了大块小块的黑斑。天哪，这是妈妈的脸吗?!

我只记得那张脸。我外出上学时，妈妈送我上车，在秋风中妈妈的脸有些黄，长期操劳使她的眼睛黯淡但是充满期待和牵挂，眼角有些鱼尾纹。就是这张脸嵌在我的梦里，温暖我远方的孤寂。

我只记得那张脸。暑假我和姐姐搬个小凳坐在大树下，阳光透过树叶在妈妈脸上洒下斑驳的影子，风一吹就在妈妈脸上荡漾，像是一幅画。妈妈耐心地为我们讲解习题，那目光严肃，充满智慧，充满鼓励。正是那目光激励我一生奋斗不止。

我只记得那张脸。小时候，妈妈从县城开会回来，我总是窜上去抢过鼓鼓的背包，那里面一定有我爱吃的零食。妈妈微笑着责怪：“贪吃！”一把把我搂在怀里，我顺势亲妈妈一口就跑开了。我记得妈妈的脸好光滑。回头看时，妈妈很亮的眸子闪着幸福的光芒，细白的面颊真漂亮！

……

我的心一阵酸楚，是谁把妈妈美丽的容颜偷走了?

——《补水面膜》

2.可展开想象，进行幻想

一般进行幻觉描写前要用一些提示语如“好像看见”“仿佛看见”等。

（1）可设想希望的情景，表达愿望。

例：她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！

——《卖火柴的小女孩》

（2）可设想前文叙述事情的结果

例：心里别提有多高兴了，心想：“手机变得这么干净，爸爸起来肯定会夸奖我的，说不定还奖励我呢！”

——学生习作《洗手机》

（3）可设想没看到的情景

例：那小小的花瓣显然是用手捏制的，一层层交错映衬，中心还有丝状的“蕊”。……这个九岁的小女孩在瑟瑟的寒冬里，在完成作业后趴在床头，是怎样细心地捏制花瓣啊!小手冻得红彤彤的也顾不得搓一搓，那美丽的祝愿定然花一样开在心头。——学生习作《珍贵的贺卡》

3.可抒情议论表达心声

例一：自卑啊！你真是太令人讨厌了。如果不是你，我有可能更出色。你快走吧，千万不要再靠近我。

——学生习作《最想说给自卑听的心里话》

例二：“我的老天爷！”他想，“难道我是一个愚蠢的人吗？我从来没有怀疑过我自己。我决不能让人知道这件事。难道我不称职吗？——不成；我决不能让人知道我看不见布料。” ——《皇帝的新装》

例三： 如今，我的工作已调回了县城，各方面条件都有好转。但我仍对那里梦绕魂牵，对那段时光念念不忘。我常常想，当年那些孩子们，十几年后的今天你们在哪里呢?或许还在茫茫学海中奋力拼搏，或许已经踏上了社会。你们现在一定长高了长胖了吧。你们知道吗?当年你们给予老师的爱一直是老师最大的财富，它被老师当做珍宝藏在记忆深处。不管你们身在何方，选择了什么人生道路，老师都在默默的祝福你们思念你们。如同长者怀念童年的时光，如同母亲牵挂着远离的孩子，时间愈长，思念之情愈切啊!

——《想念学生》

4.可写说出内心的秘密

例：我微笑着心里默念道：同学们，你们不知道老师的小秘密，其实老师也没有吃早餐，但是老师心里很温暖，相信此刻，你们指尖上的温度足以温暖整个冬天！

——《指尖上的温度》

进行心理刻画的训练，可进行练习写片段，下面给大家提供几种情景：

1.当你被当众表扬时自豪的心理

2.当你被误解时委屈的心理

3. 当你做错事被批评时懊悔的心理

4.当你克服重重困难终于取得成功时激动的心理

5.当你获得意想不到的结果时惊喜的心理

6.当你遇到危险时害怕的心理

7.当你遇到无法解决问题时矛盾时的心理

8.当你体会到亲情的伟大产生的感恩的心理

9.当你受到别人的帮助时的感激的心理。

Answer 3

心理描写，就是用来揭示人物在特定环境中的内心活动，如感觉、知觉、情感、体验、愿望等的描写。心理描写是刻画人物、表达主旨的重要手段，而中小学生最难驾驭的恰恰是心理描写，或以单调的“我想……”贯穿全篇，或以空洞的议论取而代之，使人读后感觉枯燥乏味。

怎样才能写好人物的心理呢？
一、倾诉式
由作品中人物用第一人称的口气向读者倾诉自己的思想活动。这种方法是把读者当“知音”，将自己的喜怒哀乐等各种情感、欲望、和思想直露给读者，使人感到亲切可信。例如《最后一课》中有这样几句话描写小弗朗士的心理活动:

我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道就这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！

二、独白式
即人物自言自语，说出自己的思想，感情或对某些问题的看法。这种方法并不是人物主动把自己的心理活动告诉别人，读者也只是由于作者的无意“泄密”而“窃取”到人物的心理活动，得到了不该得到的内心隐秘，从而更真实、更直接地了解人物性格。例如《皇帝的新装》里有这样一段:

我什么也看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。

三、梦幻式
幻觉是在一种强烈的愿望或在极度紧张的状态下产生的，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到听到或最希望看到听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。正所谓“日有所思，夜有所梦”，写梦境是心理描写的重要手段。例如，《卖火柴的小女孩》中一段幻觉描写:

她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。本回答被网友采纳

Answer 4

l：内心独自
2：用梦幻，巧妙的地发出心灵的呼唤。
3：用神态、语言、动作反应出内心的变化。
4：用景物自然的折射内心的感受。

Answer 5

我觉得心里面写的技巧有很多，你可以写他的表情，动作，行为举止的各方面。