建构主义学习理论认为知识具有以下特征：
主观性：建构主义认为知识是主观的，是学习者基于自己的经验、背景和认知而构建的。不同的人对同一事物可能有不同的理解和解释，因为每个人都有自己的知识建构过程。因此，知识是个人化的，是建立在自己的经验和信念基础上的。
相对性：建构主义认为知识是相对的，是相对于特定的文化、社会和历史背景而言的。在不同的文化和社会环境中，人们对同一事物的认知和理解可能存在差异。因此，知识是受到文化和社会的限制和影响的，是相对于特定的情境而言的。
动态性：建构主义认为知识是动态的，是会随着时间和情境的变化而不断发展和变化的。知识不是固定不变的，而是随着人们的认知和实践的不断发展而不断更新和修正的。知识的动态性意味着学习者应该不断地更新和修正自己的知识建构，以适应不断变化的世界。
交互性：建构主义认为知识是交互的，是在学习者与外部环境的相互作用中形成的。学习者通过与他人的交流、互动和实践，不断构建自己的知识体系，同时也受到他人的影响和塑造。知识的交互性意味着学习者应该积极参与外部环境，通过互动和交流来不断丰富和完善自己的知识建构。
建构性：建构主义认为知识是建构的，是通过学习者的主动学习和积极思考而形成的。学习者不是被动地接受知识，而是通过自己的经验和行动来主动地建构知识。知识的建构性意味着学习者应该发挥自己的主观能动性，通过探究、发现和实践来不断构建自己的知识体系。
综上所述，建构主义学习理论认为知识具有主观性、相对性、动态性、交互性和建构性等特征。这些特征强调了学习者在知识建构中的主体作用和认知灵活性，同时也揭示了知识的复杂性和多样性。在教育实践中，建构主义学习理论强调学习者应该通过主动探究、互动交流和实践体验来形成和发展自己的知识体系，而不是被动地接受教师的传授。教师也应该尊重学习者的主观性和差异性，提供多样化的学习资源和教学策略，以促进学习者全面发展。