中国的福禄贝尔教育家陈鹤琴的介绍如下：
陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江上虞人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。后担任中央大学师范学院院长和南京师范学院（现南京师范大学）校长。
主要内容:
一、陈鹤琴先生简介
二、陈鹤琴的儿童观:为幼儿教育发现中国儿童
三、陈鹤琴的教育观:为儿童创办中国幼儿教育
四、继承和弘扬陈鹤琴的儿童观和教育观
一、陈鹤琴的生平简介
陈鹤琴(1892-1982)是我国现代著名教育家、儿童心理学家，我国幼儿教育的开拓者和奠基人。
01、1892年出生于浙江上虞，六岁丧父，8岁入私塾，1914年清华毕业。
02、1917年夏在霍普金斯大学毕业，同年入哥伦比亚大学学习，1919年任教于南京高等师范学校。
03、1923年创办南京鼓楼幼稚园，1925年出版《儿童心理之研究》和《家庭教育》，1927年与张宗麟等创办中国最早的乡村幼稚园一燕子矶幼稚园，1929年，创建中华儿童教育社。
04、1941年，创办《活教育》月刊，1943年，创办国立幼儿师范专科学校，即南京师范大学学前教育学科前身。1952年，建立中国第一个幼儿教育系。1979年3月，在全国教育科学规划会议上，当选为中国教育学会名誉会长。
二、陈鹤琴先生的儿童观:为幼儿教育发现中国儿童
1.将儿童看作是一个独特的、有价值的人
2.高度重视儿童的发展性
3.要尊重儿童
三、陈鹤琴先生的教育观:为儿童创办中国幼儿教育
活教育，是陈鹤琴先生根据中国的国情，为中国儿童创办的中国幼儿教育，是幼儿教育中国化的成功探索，是向西方学、走中国路的成功典范。
“活教育“理论体系是陈鹤琴针对旧式教育“教死书，死教书，教书死，读死书，死读书，读书死”的局面，借鉴美国进步教育运动“从做中学”、陶行知生活教育运动中“教学做合一“的思想以及欧洲11国考察所收获的教育新趋势，在摩顶放踵数十载的教育实验中逐步形成的。
“活教育”17条教学原则
原则一，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。
原则二，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。
原则三，你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学。
原则四，鼓励儿童去发现他自己的世界。
原则五，积极的鼓励胜于消极的制裁。
原则六，大自然大社会是我们的活教材。
原则七，比较教学法。
原则八，用比赛的方法来增进学习的效率。
原则九，积极的暗示胜于消极的命令。
原则十，替代教学法。
原则十一，注意环境、利用环境。
原则十二，分组学习，共同研究。
原则十三，教学游戏化。
原则十四，教学故事化。
原则十五，教师教教师。
原则十六，儿童教儿童。
原则十七，精密观察。
四、继承和弘扬陈鹤琴的儿童观和教育观
在儿童的身上集中着人类精神的本原：儿童的执着，表现着儿童求真的实验精神；儿童的烂漫，体现着儿童求美的艺术精神；儿童的率真，反映着人类求善的道德精神。在儿童清澈的眼眸中，闪烁着科学家的敏锐、艺术家的热情和哲学家的简洁。我所谓成熟，不过是重新体验儿时游戏的认真态度和重新审视儿时积累的早期经验。只有了解儿童，才会尊重儿童。尊重儿童，就是尊重人类本身。”
主要作品：
《智力测验法》（与廖世承合编）《语体文应用字汇》《玩具与教育》《家庭教育怎样教小孩》《儿童心理之研究》（1925年，中国第一本儿童心理学研究的专著）《家庭教育》。