首先,要建立合理的规则。
没有规矩不成方圆。有了明确而具体的课堂行为规则,学生才可能将自己的行为与之对照,知道自己的行为是否恰当;哪些行为需要进一步强化,哪些行为需要得到改进,从而形成恰当的课堂行为,减少或避免问题行为的出现。所以,教师要用制度与规则,而不是从自己的好恶去实现课堂的组织管理。
其次,要争取学生的合作。
课堂教学中,如果教师赢得了学生尊重,与学生形成了一种相互合作的师生关系,那么学生的行为将倾向于维持这种关系,在课堂上就会更多地与教师合作,努力减少课堂上的纪律问题。所以,教师要从赢得学生的尊重、争取学生的合作方面着手,去实现课堂的组织管理。
第三,要掌握课堂教学情况。
课堂纪律问题部分是由于课堂情境失控造成的。教师课前准备不充分,教学目的不明确,教学结构过于松散等都可能导致纪律问题的产生。所以,教师要重视掌握课堂教学情境,从减少自己工作失误带来的课堂纪律问题入手,去实现课堂的组织管理。
第四,要给学生表现自己的机会。
课堂教学中,教师为主导,学生是主体。学生都有表现自己或与别人交流获得教师与同学重视或尊重的需要。如果学生在课堂上长时间得不到表现自己或与他人交流的机会,有的学生就可能采取恶作剧形式来表现自己,以引起大家的重视。所以,教师要重视学生在课堂上的心理倾向,合理组织课堂教学活动,巧妙安排各个教学环节,灵活调节教学进程。从安排学生的学习活动保证学生的主体地位着手,去实现课堂的组织管理。
最后,要形成自觉的纪律。
自觉纪律是不需要强制而靠自我控制的纪律。它是在学生认识了纪律的重要性和必要性的基础上,经过多次反复实践训练而形成的。由于自觉纪律是学生把遵守纪律变成自己的义务,让自己成为行为控制的主人,它能满足学生独立自主的需要,自我发展的需要。
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