罗马教育是罗马文化希腊化的一个重要内容，同时又是罗马文化希腊化的一个重要渠道。教育的这种特殊地位，导致了罗马教育首先希腊化，全面希腊化。
罗马教育希腊化，最初主要是通过希腊教师即通过智力引进来实现的。当然，这种智力引进，不是通过和平友好的方式，而是通过军事征服的方式来进行。公元前3世纪，罗马在统一意大利的过程中，把南部意大利的希腊城邦都纳入了罗马国家的版图，大批有文化教养的希腊人，包括教师、医生、乐师等，涌进罗马城及其所辖地区。这些有文化的希腊人是作为战俘奴隶带到罗马的。他们被释放后，有的致力于希腊经典释译成拉丁文，有的被聘请为奴隶主的家庭教师。例如，安德罗尼库斯（公元前284—204年）被释后，仍留在主人家里，用希腊语和拉丁语教授主人和其他富有之家的孩子。他在教学活动中，除了陈旧的“十二铜表法”教材外，没有别的课本。于是他把《奥德赛》译成拉丁文，作为文学教材。当时，希腊文化已成为罗马人的老师，能接受希腊文化的教育，那是十分光荣的事。因此，对于一个有点声誉的家庭，能聘请一位希腊老师用希腊语和希腊文学教育自己的孩子，那是颇具吸引力的。有些家庭甚至接受刚从希腊城市俘虏来的有文化的奴隶教自己的子女读、写、算。这种做法被罗马人普遍接受之后，有些希腊人便开始创办学校，声称他们可以教授人们愿意学习的一切知识，从希腊语基础，到哲学和科学，无所不包。这样，私人教师致力于贵族的家庭教育，在社会上办学的教师则把他们的学校向任何一个交得起学费的人开放。于是，罗马学校教育正式开始。
罗马教育的进一步希腊化，是通过罗马留学人员来完成的。公元前2世纪至公元前1世纪，罗马在整个地中海地区一大规模扩张，随着罗马军团的节节胜利，一批又一批有大志的罗马贵族子弟，背井离乡，到几个希腊文化中心去留学。例如霍勒斯、西赛罗、恺撒等到雅典哲学学校学习；庞培、安东尼、卢克莱修等到亚历山大里亚学习；杰出演说家克温图斯曾在罗得岛拜当时最大的雄辩家莫洛为师。这些贵族子弟大都学成而归，在政治上、军事上和学术上都做出了突出成绩，在推动罗马教育制度的进一步完善方面，也做出了积极的贡献。自此，罗马不仅建立了希腊式的初等学校和中等学校，而且还建立了修辞学校。至此，罗马在吸收和消化希腊教育的基础上，据根自己的情况和需要，建立起一套完整的罗马自己的学校教育制度。
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