一、科学美
教学语言的科学美是指，教学语言必须正确、规范、准确、严密，不能错话连篇，不能模棱两可，含混不清，更不能使用方言土语教学。这里，有三个要点需特别明确一下。这三个要点是：
1. 教师上课不能念错字、读错字，不能讲不合语法、不合
现代汉语习惯的话。这是对教师教学语言科学美的最基本的要求。
2. 教师上课必须使用国家推广的普通话，不能使用方言土语教学，使用方言土语教学，不仅不美，更不合法。
3. 教师上课使用的语言必须准确、严密，不能含混不清，不能不合逻辑；含混不清、不合逻辑的语言不但不科学，更与美相距甚远。
教学语言的科学美是由教学内容的科学性所决定的。大家知道，教师向学生所传授的知识首先必须是科学的，而教师要想把这种具有科学性的知识不折不扣的传授给学生，其所使用的语言就必须是科学的，否则，教学内容的科学性就无法保证。其次，教师向学生传授的这种科学知识要想有效，甚至高效，教师的这种科学性的语言还必须具有美的特质。只有这样，才能保证学生从教师那儿接受的知识既是科学的，还是高效的。
二、形象美
大家知道，学校的教育教学内容是现实存在的客观事物的反映，而这些事物又均具鲜明的形象性，因此，教师在向学生讲述这些客观事物的时候，其教学语言就必须具备形象性。
据此，教学语言的形象美也就可以表述为：它是教师在教学活动中为了向学生具体准确的描绘或陈述客观事物的具体形象，从而引发学生学习的兴趣而使用的具有美的品质的形象化的语言。从这个定义中读者诸君不难看出，教学语言之所以要有形象美，根本原因不外乎两种：一是这是由客观事物本身的特点所决定的，二是这是由提高教学效率的目的所决定的。作为一名教师，只有明确这两点，才能在教学过程中自觉地去追求教学语言的形象美。
三、情感美
情感美是指教师的教学语言必须蕴含有积极健康的情感因素，必须具有感染学生的力量。教学语言之所以要具有情感美，这同样和教学活动的特点密不可分。这种特点主要体现在三个方面：
1. 教材本身的因素。大家知道，教材不是无情物，就是物理、数学、化学教材也不例外，至于语文教材，更是如此。因此，教师在教学时，要想富有效的把教材内容传授给学生，就必须发掘并融入自己的情感，只有这样，学生在接受教材内容的时候，才不会感到枯燥无味。
2. 学生的因素。教育教学所面对的对象——学生，同教材相比，更不是无情物，而是活生生的生命个体，是一个个有血有肉的具体的人，因此，教师教学时，在教学语言的使用上，不可能不具有情感的因子。
3. 教育性。教师始终要记住，自己从事的工作不论在什么时候，不论在何种场合，对学生而言，都具有教育性，因此，这种教育性就决定了教师语言的情感性必须是健康的，必须是美的。因为，只有这种健康的、美的语言才有可能承担起教育学生的任务的。