幼儿学习的方式与特点为身体器官接收、直接经验、动手。
1、身体器官接收。
幼儿大脑接受外界环境大量丰富的信息刺激，主要是通过眼睛、耳朵、味觉、嗅觉、肢体的触摸等身体器官接收感受的。其中，眼睛是接受住处的重要渠道。幼儿的眼睛像摄像机一样，摄取生活中的人和物的图像，并将此图像印制在脑海里。
他们的知识信息，70%-80%是用眼睛这个器官来获得，其次是靠耳朵，幼儿的耳朵像录音机一样，录取外界的声音，录取生活中大人语言的声调，并将些声像录制在脑海里，而且原声原复制得不走样。
所以，北京的孩子会讲北京话，上海的孩子会讲上海话，广东的孩子会讲粤语，祖祖辈辈，世世代代，年年月月，中国南北语言的差别难以消除，这就是在幼儿1到3岁学习语言的最佳期，因环境不同，孩子早期接受不同语言声调造成的差异，而且孩子从小记录在脑海中的故乡之音终身难改。
2、直接经验。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。说明幼儿学习的主要特点是做中学、玩中学、生活中学。幼儿的这一学习特点是有其年龄段特征、认知特征的特征等所决定的。“玩中学"是幼儿最好的学习方式，是幼儿最有意义的学习。孩子们自动学习，自发学习的学习的效果最好。在游戏中幼儿通过亲身感受、体验、操作、探究会收获到更多的经验。
由福建儿童发展职业学院附属幼儿园设计的《幼儿园区角操作活动150例》一书，展示了为小、中、大3个年龄班幼儿设计的包含生活区、语言区、科学区、数学区、美工区以及综合区的一大批活动材料与学具。这些学具并不昂贵，大都是日常生活中的废旧物品，却凝聚了幼儿教师的奇思妙想与敬业精神，显示了幼儿教师的心灵手巧与独具匠心。
3、动手。
幼儿的学习方式是多种多样的，如游戏学习、探索学习、模仿学习、操作学习、交往学习、阅读学习等。当然从不同角度分类还有许多不同性质的学习，诸如接受性学习与发现学习、机械学习与意义学习、模仿学习与创新学习、体验式学习与学术学习、情景学习与抽象学习、合作学习与独立学习、自主学习与他主学习等。
然而，无论何种学习，动手都是婴幼儿获取知识经验必不可少的方式。杜威的“在做中学”、皮亚杰的认知建构理论都清楚地阐明了动手对婴幼儿发展的重要性。过去，我国从幼儿园到研究生院的学生都是以接受性学习为主，老师讲学生听，老师操作学生看，其弊端已尽人皆知培养出的人大多数高分低能、眼高手低、只会说不会做。
为扭转这种局面，从20世纪90年代中期开始，幼儿园逐渐出现了活动区教学模式。如今，这种教学模式已被全国大多数幼儿园所接受。经过十几年的实践探索，活动区教学日趋完善，课堂教学与活动区教学形成了较好的互补关系。