大学生
社会实践活动与能力培养问题探析
[摘要]随着科学技术的进步,社会各行各业对人才的衡量标准发生了很大的变化。文章提出,高校要正确把握大学生社会实践的方向,优化大学生社会实践教学体制,提高大学生社会实践的积极性与主动性,大力构建实践教学基地,推动大学生社会实践能力培养进程,为社会输送综合素质全面的人才。
[关键词]大学生社会实践活动能力培养
近年来,随着科学技术的进步,社会各行各业对人才的衡量标准发生了很大的变化,企业对大学生的选择已不再仅仅依靠一张文凭,而看中的是求职者是否具有实际操作的综合能力。《中共中央、国务院关于深化
高等教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“高等教育要加强社会
https://www.wenku1.net/news/ED26AD4B74586A1B.html实践,组织学生参加科学研究、技术开发和推广活动以及社会服务活动。”当今社会需要综合型人才,高校作为培养具备创新精神和良好实践能力人才的重要基地,不能再局限于课堂上,必须加强学生社会实践能力的培养。通过实践活动的方式,使大学生进一步认识社会、了解社会、服务社会,在参与过程中“受教育、长才干、做贡献”,是高素质人才培养的有效途径。如何加强大学生社会实践能力的培养,已成为高等教育亟须解决的问题。
一、把握主流,科学认识大学生社会实践和社会实践能力
大学生社会实践活动自20世纪80年代初期在高校普遍实行以来,经过二十多年不断探索和发展,取得了很好的成效。学校和社会对大学生社会实践都采取鼓励的态度,多数家长也积极为子女创造参加社会实践活动的条件和机会,有的学校甚至把社会实践纳入教学管理、学分管理,把社会实践提高到了一个前所未有的重视程度。然而,通过调查,我们发现,不少学校的社会实践只单纯要求学生参加社会实践,而不要求参加什么样的社会实践,学校也难以向学生提供社会实践或实习的岗位,很多情况下还只能靠学生自己的关系去寻找。而大学生在参加社会实践的时候,也存在着一些不良现象:一种是应付差事式的,可能是怕累,或怕影响学习,不愿意或不屑于参加社会实践,即使学校有要求,也往往是在家
长单位盖章了事；一种是实践“上瘾”，把社会实践当做赚钱的机会，当做提高社 交能力的手段等，过多投入时间，甚至因此经常逃课。
这些本末倒置的理解或行为，大多来源于对大学生社会实践的片面认识，所 以， 作为高校的社会实践导师或是大学生自己，首先应该对社会实践有一个正确 的认识和把握。 大学生的社会实践是职业教育的一部分，主要目的就是为了今后 在职场上的发展做准备，是
职业生涯的“实习期”。因此，社会实践就是要做那些 对个人职业发展有用的事，结合自己的专业、或者结合自己的兴趣、或者结合社 会的需求，当然，如果能把三者结合起来是最理想的。实践能力是对知识的运用 能力，要培养实践能力，首先应让学生参加实践活动，使他们有真正获得 “直接 经验”的实践活动机会。学生可以把学到的从实践中抽象出来的理论知识返回到 实践中检验，即“从实践中来，到实践中去”。
二、注重建立实践教学制度，促进大学生社会实践能力培养
高校社会实践活动在近几年的发展中呈现出了较好的发展状态， 对大学生社 会实践能力的培养起到了一定的作用，然而，也存在着一些不容忽视的问题：社 会实践不够制度化、 在时间安排上随意性比较大， 且不能经常化， 追求短期效益， 活动大多数是做一次社会调查， 或进行假期参观调查访问， 而缺乏形式的多样性， 途径少、流于形式、走过场。这固然与经费不足有很大关系，但也显露了其他问 题，如不注重内容的新颖性，不讲求考核制度的合理性，不考虑活动成果的进一 步巩固等。对于上述存在的问题，高校应加强社会实践活动管理建设的制度化， 制定出相关的管理办法，对大学生社会实践的内容、方式、时间安排、机制运行 等做出明确的规定。
1.切实保证实践教学课时。足够的实践教学课时数是完成实践内容、保证教 学质量的基础，实践教学若没有足够的时间保证，就不可能取得满意的效果，把 社会实践纳入
教学计划也是有必要的。同时，高校在社会实践时间安排上要日常 化、经常化。实践证明，育人工作需要第一课堂与
第二课堂的紧密结合，社会实 践是第二课堂的有效形式。在第一课堂之外，时间充裕，空间广阔。社会实践不 能仅仅限于寒暑假，在活动时间上，可以利用周末、节日或课余时间，使勤工助 学经常化；在活动地点上，要就近就便，立足校园，放眼周边，深入社区，特别 是把广泛开展社区志愿者援助行动作为社会实践的重要形式， 突出专业实践和有 效服务，如医疗服务、法律咨询、文艺演出等；在活动组织上，计划要清楚，措
施要得当，队伍要精干，保障要有力。
2.实践活动形式上要多样化。大学生社会实践能力的提高与实践方式有着密 切的联系，社会实践活动应该注意多样化，学校可以组织形式多样、切实有效的 实践活动，如社会服务、课题调研、科学研究等。每个学生可根据各自的情况， 参加不同的活动， 大学期间应尽可能多参加几项社会实践活动。在社会实践的形 式上， 应将原来所谓教学计划内实践和教学计划外实践统一起来，根据各年级学 生特点，规定或建议采取一系列活动形式。目前，绝大多数学校都将社会实践形 式分作教学计划内的实践如生产见习和公益劳动、专业实习、毕业设计、军事训 练等形式和教学计划外的实践如社会调查和考察、科技文化服务、勤工俭学、义 务劳动、挂职锻炼及社会事务活动等形式，计划内的由教务部门落实，而计划外 的由各院系和团学组织落实。 这样做的弊端如前所述，易使后者这些有效提高创 造力的实践活动得不到应有的肯定，不利于规范化管理。所以，应将实践活动统 一作为计划内教学环节（各院系及团学组织等配合落实） ，同时以必修和选修作 为区别。为促进学生创造性思维的发展，在具体活动方案的设计、选择中，应鼓 励学生跨学科、跨专业选题，提倡文理交叉、渗透，甚至跨校组合，这样就可以 避免“近亲繁殖”，有助于学生知识面的拓宽、交叉，容易产生想象和灵感，培养 创造性思维。
3.不断充实教学内容。现在，高校在社会实践教育中往往缺乏实质性的指导 性思想，内容单一，实效性差。因此，在实践内容上应增加创新意识、竞争观念、 科学思维方法的教育及创造力的培养等。
知识经济对创造性人才的要求已使我们 认识到应在社会实践的教育体系中增加创造意识、竞争观念、科学思维方法的教 育及创造能力的培养等内容，而且这一体系应当是开放性的。
4.逐步完善实践教学的考核制度。当前，社会实践作用和效果得不到充分展 现，有很大一部分原因在于评价方法的单一陈旧，缺乏激励性。我们常听一些学 生抱怨他们有创见的实践成绩未得到应有的肯定和重视；相反，有些学生并没有 真正认真去搞实践活动，只是走马观花、蜻蜓点水，却因写出一篇漂亮的报告或 论文而受到嘉奖，这在一定程度上
挫伤了部分学生的创造热情和积极性。因此， 改革社会实践的评价方法就十分必要。为此，在思想上要重视创新，采用定性、 定量相结合的方法评价学生实践活动的成绩。 要增加创新的比重， 并设立创新奖。 不能仅凭社会实践“经历表”或“登记表”就判定实践合格。社会实践的指导教师要 注意采用启发式教学，多学习国外先进教学方式，如学校与企业联合的“双元式” 社会实践模式等，不断提高大学生的社会实践能力。
三、突出实效，提高学生参与社会实践的积极性
目前，从政府、社会、高校到学生对社会实践的作用和实际操作都存在着一 定的理解误区。 高校教育工作者多出于思想道德教育方面或就业、实习等初衷指 导社会实践，很少考虑学生的心理动机。而学生没有积极的心理动机，对社会实 践活动的主动性、自觉性不高，在部分同学中存在着把社会实践看做是搞形式、 走过场的任务来完成的做法。 这些问题直接导致社会实践实效性差，与其目标相 距甚远。
教育专家们认为，社会实践活动的开展不仅可使学生得到身心愉快和满足， 而且是实现德育目标的重要手段。 它不仅能向学生提供一些课外知识和正常的课 余生活，让他们从中学习做人和处事的正确态度，改进与人相处和沟通的技巧， 并且在策划和安排活动的过程中，获得组织领导能力的训练。
所以，社会实践活动中，我们应充分发挥大学生的
主体性。在引导大学生参 加社会实践过程中， 不仅把他们当做接受社会教育的客体，还要把他们当做活动 的主体，注意发挥他们的作用，而不是包办代替，让他们在实践活动中唱主角， 充分锻炼、体验生活、施展自己的才华。同时，社会实践导师要大力宣传创新的 意义， 鼓励学生大胆开拓， 在实践形式上、 组织过程中创新， 在具体活动中探索。 专业教师和社会实践指导教师尤其要注意提高自身素质， 善于发现学生的创造萌 芽，对于有价值的项目，可争取学校和社会的特别扶持，也可以与大学生 “挑战 杯”课外科技活动等结合起来，提高学生社会实践的兴趣，增强他们的创造欲望。
四、构建实践教学基地，推动大学生社会实践能力培养进程
要开展好社会实践活动， 单靠学校是不行的，应取得社会各方面特别是接受 单位的支持和配合。多年来，由于相关部门、社会重视程度不够，缺乏全局、整 体的规划和充足的经费保障，大学生社会实践活动一直得不到落实。目前，由于 尚未形成经济与教育、科技紧密结合的新体制和新机制，教育仍处于 “象牙塔” 的模式中。 社会看不到社会实践的重要社会意义而不能主动、积极地为大学生的 社会实践活动提供便利条件， 没有形成一套科学管理制度和有效的运行机制；一 些高校社会实践基地不多， 社会实践与经济建设的结合点较少，使得社会实践这 一环节显得相当薄弱。
“巧妇难为无米之炊”，大学生社会实践若缺乏稳定的社会实践活动基地，那 么一切社会