白鹭课文中的白鹭晚飞图画面描述怎么写？

Question

如题所述

Answer 1

《白鹭》是五年级上册第一单元“四时景物皆成趣”中的一篇课文，它以生动、细致、亲切的文字描绘了白鹭的外形特点及觅食、栖息、飞行时的美妙景象，既给人以美的享受，又给人以生命的启示。
文中“黄昏的空中偶见白鹭低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。”这段话读着是那么淡雅、那么幽清，读着让人情不自禁想象着夕阳余晖下白鹭低飞的美景，作者在字里行间表达着对白鹭的喜爱之情。
然而，从图片和视频中看到的白鹭低飞图与文字描述的美丽画面相比，相差甚远。图片中的白鹭一只只，一排排，密密麻麻地站在电线杆上，有的闭目养神，有的伸长脖子四处张望，有的展翅欲飞……而视频中的白鹭则是在湖面上低飞，一只白鹭伴着几声叫声轻掠水面。这样的画面既不能真实再现文本描写的画面，也无法让读者真正感受到文本所表达的情感。
因此，在解读文本的过程中，我们应注重对文本中关键词语的品读。例如，“晚飞的白鹭”给人的第一印象是密密麻麻、凌乱无序的。而文中却写道：“黄昏的空中偶见白鹭低飞”“那么淡雅、那么幽清”，这样写似乎矛盾。经过反复阅读、品味，发现作者用“偶见”一词写出了白鹭的稀少、别致。当再次读到“那‘飞’到水田里的不是白鹭吗？”，我不禁质疑：这是一群怎样的白鹭？当读完课文后发现这是一群在暮色苍茫中‘悠闲自在’低飞的白鹭。此时我们就会发现它们给人的感觉已不是密密麻麻、凌乱无序，而是几只、一群悠闲自在的白鹭在乡居生活中给人们带来的恩惠。
因此，在解读文本的过程中，我们应注重对文本中关键词语的品读。只有通过品读关键词语，才能真正走进文本，与作者对话，与文本对话。