,并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。把平时相对独立地进行教学的知识，以整理与反思、练习与实践等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通。因此，我们必须切实抓好复习工作，真正提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。为此，提出以下几点不成熟的做法。
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一、复习中首先要注意的问题 字串5
数学总复习不同于单元复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长，所以知识的遗忘率高。对老师而言，时间紧，内容多，知识的综合性强，再加上学生个体的学习认识不同，学生之间的差异越来越大。 字串9
由于课堂时间紧，任务重，老师要兼顾大多数，就必然对少部分学生的发展失去控制。成绩好的学生思维难以拓宽，自主性难以得到发挥；成绩差的学生由于基础、理解能力、学习习惯等与前面的学生存在很大的差距，学习变得越来越吃力，心理压力越来越大，逐渐产生厌学心理，名副其实地成为班级中的“拖油瓶”；而中等生安于现状，持有比上不足比下有余的心态，缺乏后劲和拼搏精神，无进步可言。
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二、复习总目标 字串4
深化基础，构建知识网络。自素质教育提倡以来，考试命题已逐渐偏向于全体学生，不再出现更多的难题、偏题、怪题，主要突出学生对整个基础知识的掌握。这就要求老师在复习时照顾到所有学生，深抓基础知识的复习，才能行之有效地提高全班的数学成绩。 字串7
1、通过复习，有序地整理知识使之系统化。
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小学数学知识本身有其系统性，因此，复习时教师要引导学生对知识作纵横向的归类整理，找出知识之间的内在联系，将孤立与分散的知识点串成线，连成片，结成网。 字串4
2、针对教学的重点和学习的难点，有效地组织学生进行复习
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在复习课上，教师既要抓住知识的重点，引导学生进行有序的整理，还要针对学生掌握知识的具体情况，组织有效的复习。建议教师在复习前要做好两件事：第一，要认真统领全册的教材，重新审视基础知识，再次剖析教材的重、难点。第二，要对学生掌握的知识情况进行调研，通过调研及时对调研情况的分析，查找到学生的知识漏洞，然后制定出切实可行的复习计划。
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三、复习总方法 字串3
在班内设施“分层教学”。由于分层复习模式以各层次学生学习需要和学习差异为前提，遵循学生学习数学的心理规律，充分调动学生的学习积极性，使更多学生减轻心理压力，体会到成功的喜悦，增强学习的自信心，开发学生的潜能，大面积提高复习效率。这就促成了新时期在复习课中可以运用分层教学的理念。
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分层教学是要面向全体学生，这对设施教师提出了更高的要求。通过各种形式对每个学生深入了解，结合学生的自我评价和他人评价，可以将学生分成“优、中、差”三个组。对三个小组的学生提出不同的学习目标和要求，优生重在综合题，复习以自主学习结合教师点拨为主；中等生重在提高题，中等生的复习以小组合作结合教师讲解；差生重在基础题，加以老师辅导结合优生的帮助。安排作业时注意把握层次特点，对后进生，多做基础题，要求一题一解，重在培养他们主动参与的学习态度和习惯，多鼓励、少批评。中等生除完成上述题外，加做提高题，教给他们一些恰当的学习方法，培养其进取心。对优生，在中等生的基础上增加开放题，要求一题多解，鼓励他们灵活钻研，培养学习方法上巧解的能力。
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分层后再结合交叉。小组合作参与以优带差，全面复习及时反馈，切实提高学生成绩。除课堂学习，还可利用课余时间让学生自由组合，形成复习小组，每组选出优秀学生为组长，帮扶中等生与差生，每个小组参与竞争，由教师负责全面考核。优生的任务是完成自己每天的学习任务后，帮助教师完成对中差生的作业辅导与监督，让中差生的学习有一个有利的监督员和督导员，使学习问题能够及时得到解决，学习方法也能悄然形成。而优生也能将每个小组的学习情况及时汇报给教师，便于教师在课堂上开展工作，提高中差生的成绩。 字串9
四、上好复习课 字串3
创设开放性课堂，激发学生主动性参与。在课堂上，教师不必急于整理，先放手让学生自己梳理知识，由学生个体或学习小组通过阅读课本，回忆、再现所要复习的主要内容；通过讨论交流，捕捉知识间的联系与区别，并利用文字、图表等表现形式，将所学过的知识进行梳理归类，形成网络。教师在整个过程中注意引导与启发，切忌急于求成。待学生们形成网络后，引导学生介绍各自的整理意图、表现形式、整理内容，再通过师生之间、生生之间相互质疑、相互补充、相互评价，完成知识网络的建构。在知识通过梳理得以系统化、网络化后，有针对性进行训练。最后对学生进行针对性训练与拓展练习。 字串5
五、注重练习设计 字串4
组织学生有效的练习，是使学生掌握知识，形成技能，发展智能的重要手段；这也是复习的重要一环。特别重要的是教师要根据复习内容，适当拓展和延伸，创设问题情境，巧妙地引导学生积极主动地参与复习过程，同时我们还要有计划、有针对性地选择和设计一些练习让学生精练，并在导和练上体现因材施教，确保全体学生都能在原有的基础上得到提高。在设计练习时，要注意做到以下几点。
1、培优辅差促中间
首先按照学生的基础知识的差异，把全班学生相对分成优、中、差三个小组，优等生的复习以自主学习结合教师的点拨，中等生以小组合作结合教师的讲解，差生以教师的辅导结合优生的帮助，设计练习时可以让三部分学生进行分层练习，教师要充分把握练习的层次特点：基础题、提高题、综合开放题。在此基础上分层练习：对后进生要求完成基础题，并只求一题一解；对中等学生，除上述题外，再增做提高题；对优生，在中等生的基础上增加综合开放题，培养思维的灵活性和创造性。 字串7
2、练习题的设计要有针对性
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在复习时设计的练习要有针对性和目的性，要针对学生的知识缺陷、误区、重难点、疑点来设计，让学生通过比较、鉴别、互评等方法，加深理解，填缺补差，完善知识体系。
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复习中的练习题必须精心选择，题目必须有一定的基础性、启发性、代表性、综合性。要选择一些能“牵一发而动全身”的题目让师生共同进行探究，帮助学生从中找出规律与方法，达到解一题，通一类，带一串。如，可精选一些一题多解，一题多变和可以引申推广的题目让学生进行训练、研究，以开阔学生的思路使学生通过复习有新的收获，新的体会和新的提高。 字串3
4、练习题的设计要体现综合性原则
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综合，就是将各个部分有机的结合，只有综合的知识才能具有强大的活力，才能发挥其应有的作用。知识综合的程度反映一个人综合应用知识能力的高低。而综合应用知识的能力又是创新性人才应具备的素质、是创新能力的重要组成部分。所以，数学复习的一个重要的任务就是要培养学生综合运用知识的能力。因此，复习时，应将各部分知识纳入数学知识的整体结构之中，综合运用各部分知识灵活地解决各种数学实际问题，提高学生综合应用数学知识的能力和水平。，我们除了要很好的利用教材外，还要在此基础上增加练习量，进一步提高学生综合解决实际问题的能力。 字串2
六、复习中要关注问题学生
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学生们思想动态大，部分学生由于受社会风气以及自身青春期思想的影响，或多或少地会影响班内部分学生，从而影响班上良好复习风气的形成，对此，教师可以利用本子与纸条的形式与学生进行一对一交流，有利于教师掌握班上大部分学生的情况，有效地控制部分不良现象的产生，更便于教师开展教学工作。 字串9
总之，在复习期间，我们要着重引导学生主动自觉的复习，学习系统化的归纳和整理，对学生多采用鼓励的方法，调动学习的积极性；在复习当中，还要对学生的掌握情况及时做到心中有数，认真地与学生进行反馈交流。使不同的学生在复习过程中得到不同程度的提高，以期达到复习目标。
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