体验式学习来源于美国社会心理学家、教育家——大卫·库伯（David Kolb）
个人简介：大卫·库伯（David Kolb）出生于1939年，美国凯斯西楚大学知名教授，是美国社会心理学家、教育家，也是一位著名的体验式学习大师。在1984年, 大卫·库伯曾在他的著作《体验学习：体验——学习发展的源泉》一书中提出了颇具影响的体验学习概念。
他把体验学习阐释为一个体验循环过程：具体的体验——对体验的反思——形成抽象的概念——行动实验——具体的体验，如此循环，形成一个贯穿的学习经历,学习者自动地完成着反馈与调整，经历一个学习过程，在体验中认知。
体验式学习模型的四个步骤：
1，具体体验：完全投入当时当地实际体验活动中；
2，观察反思：多个角度观察思考实际体验活动经历；
3，抽象概念和归纳的形成：通过观察思考，抽象出合乎逻辑的概念理论；
4，在新环境中测试新概念的含义：运用理论作出决策解决问题，在实际工作中验证新形成的概念和理论。
划分四种学习风格：
1，发散思维：派生于具体体验，需要丰富想象，对不同观点敏感的学习；
2，同化思维：派生于观察思考和抽象概念化，综合不同观点，形成解释框架的学习；
3，聚合思维：派生于抽象概念化和积极试验，理论指导实践学习；
4，协调者：派生积极试验，用法开展实践学习
扩展资料：
体验式学习模式与传统学习的区别：
1，主动学习
在传统上，教师是教学的中心，学生只需专心听讲，认真记笔记即可。而体验式学习则要求学习者发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程的主体。体验式学习强调学习者积极主动地参与，认为没有这种参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习过程的完成。
2，寓教于乐
“体验式学习”的提出为这方面的研究开辟了一条新的思路。在这里“乐”的重心已有所偏移，即并非教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。学生学得快乐，这才是寓教于“乐”的真正实现和真实效果。
3，学以致用
应该让学习者逐渐意识到语言学习是一个通过实践运用循序渐进的过程。脱离了语言的应用，语法就永远只是一堆僵化的字符，并将随着时间的流逝而从头脑里消失。体验式学习的优势在于，它为学习者及时提供了一个运用语言的空间，使语言学习者成功地进入活生生的语言表达和思想交流之中。
4，虚实结合
体验式学习是一种情境化学习，在这里学习过程被置于各种虚拟的或真实的 语言情境之中。关键在于，教师在实施情境化教学理念时应该对其保持一种发展的眼光和态度，意识到情境化学习不能只是让学生表演一些背得烂熟的情景对话小品。
参考资料来源：百度百科-大卫·库伯
参考资料来源：百度百科-体验式学习