发展心理学中，共同决定论与相互作用论有什么区别

Question

如题所述

Answer 1

共同决定论是针对绝对决定论提出来的。对于心理的发展，既承认遗传因素，又承认环境影响，各占比例，比例多少因事而异。代表人物是斯腾、鲁克森伯格、格赛尔。
相互作用论可以看做是共同决定论的进步发展。同样是承认遗传和环境的共同作用。不同的是认为遗传和环境因素在决定心理发展上，不是简单的谁占比重多少的关系，而是相互制约、相互依存、相互转化的动态关系。遗传决定了发展的可能性，而环境决定了发展的现实水平。代表人物是皮亚杰、斯卡尔。
也就是说：两者都认为心理发展是遗传和环境两因素共同决定的，但共同决定论认为两者在决定心理发展的时候只是简单的堆叠影响，而相互决定论则认为交互影响。

Answer 2

儿童心理发展的遗传易感性的作用
随着时间的推移，遗传决定论儿童发展解释越来越受到人们的怀疑，探究的目光转向外部环境的自然生物因素。环境决定论认为，真正的力量绝对影响的儿童剧，儿童的生活环境和后天教育和指导的发展。环境决定论否定生物的遗传因素在儿童发展中的决定性作用，但仍认为儿童的发展是受某种形式的外部制约的因果关系是儿童的主观控制。
（一）环境决定论的代表，其主要观点

：环境决定代表英国教育家约翰·洛克和美国心理学家屈臣氏。

洛克认为，“普及教育”，他指出，“教育漫话孩子就像是一个”白板“到他们的成年生活，是好还是坏，有用或无用的，快乐或痛苦，主要是由他们的教育。“人类不同的是，由于教育，因此。

沃森的过程中，注重探索的行为，孩子们从刺激 - 反应机制的形成过程的研究，他发现的重要性性质的外界刺激，影响儿童的行为，环境决策点对儿童发展的观点。他说：“给我一打健康的孩子，但也给了我一个特殊的环境，我可以用一种特殊的方法被任意更改，或使他们成为医生，律师，艺术家，大企业，因此，他们成为乞丐和小偷。“沃森，生活环境中的儿童，如模具的眼睛，儿童的个人发展，完全取决于模具的形状。模具的形状，依赖于内容的学习和培训提供给孩子，完全控制。

（二）如何正确认识地理环境决定论在

环境决定论否定人的生物遗传倾向孩子的发展，相信在儿童发展过程中起到了决定性的作用，生活经历和环境的影响，其获得决定性的作用，因而环境决定称为育儿理论。

关注儿童的生长发育的环境条件，栽培后的效果的内容和教育方法，在孩子的成长和发展的环境决定。在这方面，应该承认，与遗传决定论相比，它发现了一个更大的影响力儿童发展变量。因此，环境决定论儿童教育的做法是远远大于基因决定。环境决定论在某些时候，甚至成了教育对儿童发展的影响和控制的唯一合理的合法性基础。

环境决定盛行的直接结果，教师，书本上的知识及学校纪律的权威，强调传统的教育实践。它的目的是控制的活动，孩子们的学习环境，内容和方式来实现控制儿童发展的目的。 “严老师的一大”下的“棍子，惯坏了孩子”在我国广为流传的谚语，地理环境决定论教育选择潜移默化的影响结果。决定

环境理论，在肯定了儿童发展的可塑性，同时，也是孩子们的个体在发展过程中的地位是牢固的固定形状，失去自治地位。

3

收敛理论，收敛理论，也被称为理论的两个因素。这孩子的发展理念一定的先天遗传因素和环境因素对儿童发展中的作用有重要影响的作用了两下，不能相互替代。

在结束的遗传决定论和环境决定论，否定对方，难以完全掌握多种因素的影响，在教育实践中对儿童发展的影响，在教育过程中儿童的个人发展这往往会造成负面的影响。 20世纪50年代前后，两个对立的儿童发展观，逐步放弃对方的排斥，开始走向相互包容。德国心理学家施台轮在他的著作“早期儿童心理学”一书，特别要求受遗传和环境两个因素合并原则的儿童的心理发展。

收敛理论，心理发展不能仅仅依靠天赋本能逐渐显现，不是简单地接受外界的影响或反映，但其内部质量和外部环境相结合的发展成果。但是，并不是所有的学者肯定这两个因素是简单地同意“等于遗传和环境的发展和判断。武威石，美国的心理学家，认为，虽然孩子的发展是共同的遗传和后天环境影响的结果，但这些作用2因素在儿童的发展是不同的。这两个因素影响的不同阶段的儿童发展规模，有是显著的差异。一般来说，儿童的发展的意义，它的起源，遗传的限制是大于电源的儿童身体的成熟水平的提高，环境因素，环境对儿童发展的影响是越来越重要了。

有学者进一步将环境因素的自然环境，社会和环境因素，反过来后者拆毁的社会文化，家庭和学校教育的多项因素，为了更准确地把握儿童发展的影响的可能性，以及使用的各种因素，改善儿童的发展水平和速度。

收敛理论的教育实践是显而易见的，已被确定为儿童心理理论的基本知识的教育，儿童心理发展的规律，也被视为教育活动的重要原则基础上，同时，在实践中受教育，教育内容，方法选择，以加强管制，加强学校环境的设计和控制。

无论是遗传决定论，环境决定论，或收敛理论，并在此基础上的形成的多因素理论，如何这些因素，为儿童的发展的机制作出科学的解释，当然，不是作为发展的主要的儿童自己的角色和在发展过程中的重要性。

瑞士心理学家皮亚杰（Jean Piaget）在1968年出版的“结构”，并于1970年出版的发生认识论原理“的作品为基本线索，以儿童的认知能力的发展。探索遗传，环境和儿童自己的儿童发育过程中的作用之间的关系，得出了一个结论的说服力，也有着广泛的影响。皮亚杰的理论，儿童的发展是基于自我进化的主要自我调节机制的发展。这个过程中所产生的自我调节，对儿童健康的神经系统。这种遗传倾向是儿童的发展只是一个必要条件，而不是开发的动机不能发展成果，与儿童发展的重要性的遗传倾向，与儿童的生理成熟度的增加和减少。儿童发展的环境因素，是儿童发展的一个重要条件，但环境因素的客观存在，它不会自动对儿童的发展产生影响。环境因素对儿童的作用，造成在孩子们的主要交互与环境活动。也就是说，只有孩子选择的对象的反应，建造或改变自己的理解，结构和反应性的环境因素对儿童的发展的环境因素是显著的。在遗传，环境和儿童的主要活动，唯一的孩子们的活动是发展的真正原因。皮亚杰（Jean Piaget），孩子的发展建设是一个不断发展的过程，在这个过程中，孩子们的主要活动是主要的，根本原因是遗传因素和环境因素的发展仅仅是一个必要条件，为儿童的发展。我们可以看到从上面的文字，伯爵是非常大的重要性孩子的自己的动态功能键的作用在儿童发展中的自律，并和明确地阐述了遗传因素，环境因素和儿童的活动在其各自的意义在之间的关系对孩子的发展。皮亚杰的研究奠定了理论基础心理学，现代儿童的发展观。

Answer 3

楼下的兄弟回答的已经很完全了
我就不回答了