助人为快乐之本，第一时间来帮TA[摘要] 高中化学新课程强调实验的重要性，加强了实验的内容，实验贴近生活，贴近社会，强调实验的环保安全，最重要的是拓展了实验功能，强调了科学探究实验的作用。实验探究是新课程背景下化学课堂的核心方式，是改善学生学习的重要手段，是深化化学实验课堂教学改革的基本动力。化学教师应转变实验教学观念，去激发学生的探究欲望，让学生主动探究实验的方法，深入探究实验的原理，同时做好实验探究教学的反思，以顺利完成化学实验教学，实现化学实验教学的价值。
[关键词] 新课程；化学实验；特点；探究性实验；教学
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅仅是理论的附属物，更是这门学科的基础和灵魂，玻意尔正是从实验这个角度确立了化学，以及它在近代科学中的地位。在人类认识世界、改造世界的活动中，实验的形式和功能在不断的变化和发展，它在与理论的交织中共同促进了人类的进步。在新的一轮课改中,作为化学教师，我们不应把实验课当成是从属于理论学习的内容，而是要当成与元素周期表、物质结构、氧化还原等方面的化学知识同样重要的一个部分进行教学。我国著名的化学教育家戴安邦教授所说，“在化学教育中强调化学实验，无论如何都不会过分；化学实验室是学生学习化学最有效和收获丰富的场所”。化学实验课是培养学生实验能力的主要途径。但长期以来，在实验课教学中普遍存在偏重实验的操作和动手能力，忽视对实验目的、原理的理解；强调按“本本”做实验，忽视独立探究能力和创新意识的培养。实验教学与能力培养脱钩，导致学生对实验的最初兴趣逐渐平淡，实验的探究功能将会被淹没。而高中化学新课程立足学生适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，构建了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的目标体系。强调了实验的重要性，加强了实验的内容，实验贴近生活、贴近社会，强调实验的环保安全，最重要的是拓展了实验功能，强调了科学探究实验的作用。通过科学探究的学习过程，使学生掌握科学的一般过程与方法，是科学素养培养的重要内容。面对深化教育改革，全面推进素质教育的新形势，化学教师应转变实验教学观念，体现新课程化学实验的改革特点，大力推行探究性实验课的教学，使科学探究作为一种理念渗透到化学教学的方方面面，去激发学生的探究欲望，让学生主动探究实验的方法，深入探究实验的原理，同时做好实验探究教学的反思，以顺利完成化学实验教学，实现化学实验教学的价值。
一、新课程高中化学实验的特点
随着素质教育的整体推进，以及培养学生的科学素质、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实，广东省2004年开始实行教材改革，高中化学采用人教版的标准实验教科书。新教材由两个必修模块教材和六个选修模块教材组成，所涉及的内容基本覆盖了初等化学的所有领域。化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分，新教材有关实验及其教学的理论与实践研究有了较大的进展，强调了实验的重要性，选修模块教材还专门开设了《实验化学》的课程。对于化学实验改革，不能就实验谈实验，而应当将其置于整个化学甚至理科课程与教学改革的大背景下，有目的、有计划系统地加以思考。下面让我概括一下新教材化学实验及其教学改革的一些新的理念。
（一）强调实验的重要性，加强实验的内容
化学是一门以实验为基础的自然科学，科学规律是通过对自然现象的发现、探究和反复验证形成的。化学研究主要用的是实验方法，实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径。所以，学化学也离不开实验。掌握实验方法以及完成化学实验所必需的技能，是学好化学的关键。新教材安排了大量的实验，有实验、科学探究、实践活动等等，选修本还专门开设了《实验化学》课程，以对实验进行系统的学习。新教材的实验教学内容淡化了演示实验与分组实验的区别，实验的设计非常有趣味性，而且强调有条件的学校就让学生人人动手做实验。教学中，教师只要积极引导，就能实现人人动手的目标。教师应让学生充分利用现有的实验条件，以及通过自制仪器和利用生活中的材料等手段来动手多做实验，这样，既训练了学生运用化学实验解决相关问题的能力，形成了严谨求学的科学态度，具有批评精神和创新意识，同时较强的参与意识及实验内在的魅力，又大大地激发了学生进行化学实验的兴趣，从而更好的掌握化学知识。
（二）实验贴近生活、贴近社会
化学是一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。因此，贴近生活、贴近社会，成为新教材化学实验改革的重要指导思想。新教材中除编写了新型无机非金属材料等必学内容外，还编写了能源、材料等的利用与人类进步的关系等阅读材料，又如安排“家庭装修如何选用材料”、“是否应该停止使用铝质饮料罐”等实践活动。选修课专门开设了《化学与生活》的课程，从“关注营养平衡、促进身心健康、探索生活材料、保护生存环境”等四个方面来阐述了生活中与化学的密切联系。《实验化学》还安排了“污水处理、海带提碘、饮料的研究”等非常有实际应用意义的实验。这些都使学生初步了解能源、材料、营养物质等这些人类赖以生存和发展的物质与人类进步的关系，从中体会化学的作用和学习化学的重要性。这一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到化学就在自己的身边，身边无处不化学；另一方面也可使学生在知道和理解化学知识的基础上，能够清楚所学的知识能力用于做什么和怎么做；同时对化学的本质和价值有一个正确的认识。因此，通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，培养和提高学生的科学素质，以及经济效益观念，具有十分重要的意义和价值。
（三）强调实验的安全环保作用
化学给人类的衣食住行带来福祉的同时，也对人类赖以生存的环境带来了诸多负面影响，因此，新教材的实验非常注意环保的问题。例如，教材从引言开始，就注意结合有关内容渗透对学生进行环境保护意识的教育，又如必修一第四章，结合SO2和NO2等性质的介绍，采用学习、实验、科学探究、实践活动、资料卡片、科学视野等相结合的方式，从大气、水、土壤以及居室、食品等方面相对集中地介绍了环境污染及其防治问题，使学生了解化工生产等虽然可能会给环境造成污染，但最终防治污染还需运用化学原理和化学的方法。《化学与生活》专门开设了“保护生存环境”的章节，详细讲述了如何利用化学方法来改善大气质量、污水处理和实现垃圾的资源化等。另外，新教材也删掉旧教材中一些毒性较大的实验，在设计实验方案时，要求尽量避免使用和生成毒性较大容易形成污染的物质，尽量选择污染少的实验方法和实验装置；在无法避免使用或者产生有害物质和污染的情况下，实验方案中包括有效的保护和消害处理措施。在保证实验效果的前提下，鼓励进行微型化实验，尽量减少实验试剂用量，以使操作安全，污染减少，如《实验化学》中的“氯气的生成及其性质的微型实验”，利用表面皿与玻璃片之间形成的一个相对密闭的小气室，使生成的少量氯气在密闭空间扩散，与各试剂液滴迅速反应，现象明显，并可防氯气泄漏。增强学生的环境保护意识，形成绿色化学的观念，强化实验安全意识，不仅利于保证实验的顺利进行，有利于学生理解所学的知识和学以致用，同时有利于学生良好实验习惯的养成。
（四）拓展实验功能，强调科学探究实验的作用，展现创新能力
以前教材验证性实验过多，探究性实验偏少，二者比例关系失衡，导致各自的作用的发挥受到限制，新教材改变了验证性实验“照方抓药”式的设计，倡导结合所学知识对“验证性实验”进行探究。由此安排了大量的科学探究实验，着重学习和体验科学研究的思路和方法，将实验技能的训练与培养，置于实验探究活动之中。在教学的过程中，教师引导学生把注意力放在实验探究活动上，启发学生理论联系实际，把实验和化学原理的学习结合起来，重视预习、实验、完成实验报告三个环节，勤于思索，勇于实践，有条不紊地进行探究。训练学生能对实验现象作出合理的解释，能运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律。在积极、主动的实验探究活动中，形成化学实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。化学实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的使学生经历和体验获得实验结果的探究过程，只有亲身经历了这样的过程，真正地体现了实验探究的艰辛，学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练、形成科学的态度、情感和价值观，以利于学生的可持续发展。
化学新教材强调实验的重要性，体现了它的基础性，在实验的形式上体现了课改的理念，反映现代实验教学改革的特点，如介绍现代实验技术，安排相当数量的应用型实验、研究性实验和微型实验，体现了它的时代性和探究性，还有就是教科书以多种形式强调实验安全，又体现了它的安全性。新教材这些特点带给我们不同于以往的教学方法，化学实验是进行化学学科探究性教学的基础与核心，因此化学新课程倡导探究性实验课教学，以有效实现新课程目标，探究性实验课教学已成为当前化学课程的核心组成部分。
二、探究性实验教学的特征与含义
“探究”即探索（观察）和研究（思维加工），这两个要素与运用（迁移）一起，构成探究教学的基本模式：按照探索——研究——运用的程序安排教学。让学生在探索情境中观察事物，在研究过程中进行思维加工，在实际运用中发生知识迁移。
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