第 一 单元 单元主题：师 生
单元目标：
1、认字26个，写字20个，练习独立识字。
2、理解“娓娓动听、戛然而止、身临其境、因材施教、有教无类、和颜悦色”等词语在课文中的意思，继续练习运用学过的方法理解词语的意思。背诵并积累名言和四字成语。
3、引导学生学习概括课文内容的方法。练习在文章中批注问题。学习写摘录笔记。
4、自读《爸爸的老师》和《一位影响了我一生的老师》这两篇文章帮助学生感悟老师在一个人的成长的历程中是多么可敬、可亲；练习批注和摘录。
5、仿写句子，体会围绕一个词语把句子写具体的方法。
6、结合课文《师恩难忘》，引导学生体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚情感，帮助学生树立尊重师长的思想，教师也更应明白自己对学生的责任，建立起符合系统工程思想的新型师生关系；结合《孔子和学生》一课的学习引导学生明白每个人都有优缺点，都需要不断地学习，要做到活到老学到老，思考到老，总结到老。
主体课文《 师恩难忘 》
教学目标：
1、学习本课的生字，理解由生字组成的词语，能正确、规范地书写生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文，读出作者对老师的感激和怀念之情。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，引导学生体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚情感，帮助学生树立尊重师长的思想，教师也更应明白自己对学生的责任，建立起符合系统工程承思想的新型师生关系。
4、练习围绕中心词把句子写具体。
面向全体 关注差异
第一课时 达成目标：学习本课的生字，理解由生字组成的词语，能正确、规范地书写生字、新词；正确、流利地朗读课文。
能力训练点：训练学生在自读时画出自己的问题，并在小组中交流；理清课文脉络，给课文分段。练习围绕中心词把句子写具体。 A：能正确理解并运用“娓娓动听、戛然而止、身临其境”等词。可用生字组多个词。给课文分段; 练习围绕中心词把句子写具体。
C：能识写生字，读通课文，积累词语。试着给课文分段;学着 围绕中心词把句子写具体。
第二课时 达成目标：让学生通过对课文语言文字的朗读品味，培养学生尊师、爱师、亲师的感情；引导学生质疑解疑。
能力训练点：学习作者紧扣题目选取典型事例的写作方法。 A：学着提出有价值的问题，并自己能想办法解答。
C：能在读书过程中有一定的思考。
教学重（难）点：
1、通过学习，体会作者对老师的崇敬感激之情。
2、学习作者紧扣题目选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
文本主旨及相关语句：
主旨：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
语句：十年树木，百年树人。插柳之恩，我终生难忘！
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
第一课时教学过程 关注差异
一、揭题导入
1、师：同学们，我们的成长渗透了很多师长的心血，在学习生活中，你一定遇到过好多老师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他们为什么让你难忘？
2、指名回答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
并板书课题
二、初读课文
1、自读课文
2、选择自己喜欢的方式读准字音，读通句子，遇到不明白的词语、句子，做上记号，并给课文标好各段的序号。
3、检查朗读的情况：
①出示词语，读一读
红摹纸 娓娓动听 念叨 戛然而止 恍如
开 窍 恭恭敬敬 拐杖 河 畔
②以竞赛的方式用生字扩词。
③小组合作，想办法记住生字字形。
④交流识字方法。
4、交流学习疑难。
①适时指导学生朗读这些词、句所在的段落
②通过联系上下文的方法初步理解课生字、词语。
戛然而止 身临其境 娓娓动听 引人入胜
三、通读课文，整体感知
1、学生通读课文。
2、说一说本文写了一件什么事？
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络
1、课文哪几段是讲田老师是怎样上课的？
2、全文共十二段，可分为三个部分。
第一部分（1—3段）“我”在不晓事的情形下，遇到了一位好老师。
第二部分（4—9段）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三部分（10—12段）“我”回家乡后和年近古稀的田老师交谈，抒发了对老师的感恩之情。
3、分段读课文
五、作业
1、仿照课文第11自然段第一句话写一句话。
2、熟读课文并完成练习册1、2、3题
第二课时教学过程 关注差异
一、复习导入，说话练习
1、听写词语
念叨 恍如 娓娓动听 引人入胜 开窍 师恩
2、用以上词语，说说课文的主要内容。
二、精读分析，感悟师恩
1、课文是怎样描写田老师给我们上课的？轻读课文第二段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。
2、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”
（1）指名读。
（2）这首诗指哪首诗？
（3）请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？
（4）田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆。同时，对于刚入学的孩子来说，故事有教育意义，教育他们要爱护草）
板书：编故事
（5）田老师是怎样讲故事的？（娓娓动听）
板书：娓娓动听
（6）先理解词意，再指导用词造句。
3、田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响？（让学生讨论交流，从语言文字中去品味体会。）
（1）理解“身临其境”并造句。
（2）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美的敬佩。）
板书：身临其境 受滋润
4、指导朗读。
（1）用“娓娓动听，引人入胜、身临其境、入迷、滋润”等词语连起来说一段话。
（2）齐读第2段。
5、田老师教课独特，善于用故事吸引学生的注意，这与什么有关？指读课文第一段。（“他的口才、文笔都很好。”）
（1）指导朗读这句话，要读出对老师由衷的敬佩。
（2）你能用一些成语来形容他的口才或文笔很好吗？（如：才思敏捷、下笔成文、才学出众等。）
6、田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了很多年也依然如此。自读课文第三段，读出对老师的尊敬和感谢。
板书：感谢 怀念
7、指导评议。（突出重点词“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘。”）
8、此时此刻，你想对这位老师说些什么？
三、总结全文
1、田老师是一位怎样的老师？把你的感受用一二句话说出来。在你的学习生活中遇到过印象深刻的老师吗？说一说他（她）们哪些地方令你难忘。
2、你想对作家刘绍棠说些什么吗？
说一说：我们该怎样对待自己的老师
师小结：教师是我们学习的榜样、楷模，有着渊博的学识，有着深厚的爱心和耐心，为我们的成长倾注了无限的心血，我们应以实际行动尊敬他们，用优异的成绩，优秀的品质回报他们！
四、拓展延伸000
1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3、阅读：《我的老师》（贾平凹）。
4、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的摘抄本上。
板书设计： 师恩难忘 娓娓动听 编故事 感激、怀念
（田老师） 身临其境 受滋润
反思 教师教学过程反思：
学生学习效果反思：
主体课文《孔子和学生 》
教学目标：
1、通过学习课文，正确掌握本课的生字、新词。
2、在学生的心中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。
3、能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯，学会摘录笔记。
4、引导学生明白每个人都有优缺点，都需要不断地学习，要做到活到老学到老，思考到老，总结到老。
面向全体 关注差异
第一课时 达成目标：正确掌握本课的生字、新词，初步了解课文内容；理清文章脉络。
能力训练点：培养学生质疑问难的学习习惯。 A：会用生字扩多个词，会使用积累的新词，在自读时提出一定的问题，并自己寻找答案。
C：掌握生字、新词，读通顺课文。
第二课时 达成目标：能够有感情地分角色朗读课文，在心目中树立起孔子的高大形象，明白道理。
能力训练点：培养学生质疑问难的学习习惯，学会摘录笔记。 A：在理解课文的基础上补写人物对话时的神情。
C：明确摘录笔记内容，补充自己的笔记。
教学重（难）点：
1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义，并学会积累词语。做好摘录笔记，展开讨论。
2、理解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
文本主旨及相关语句：
主旨：孔子有教无类，因材施教，是大教育家；引导学生明白每个人都有优缺点，都需要不断地学习，要做到活到老学到老，思考到老，总结到老。
语句：“我这四个学生虽然各有优点，但都还要不断学习啊!”
教学准备：孔子的名言及个人资料，多媒体课件。
教学课时：两课时
第一课时教学过程 关注差异
一、导入新课，揭示课题
1、同学们,上一篇课文中作者开头第一天做的第一件事是什么？
2、为什么要拜孔子呢？（学生根据自己的预习情况上台向大家简介孔子）
3、这么伟大的一位万世先师，大家想不想知道他是如何教育学生的呢？
二、初读课文，学习生字
1、自由朗读课文，圈出生字新词，注意读准字音，把句子读通顺。
2、出示词语，重点提醒：愚笨、因材施教、有教无类
3、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方。
三、整体感知，理清课文脉络
1、默读课文，课文提到了哪几个学生？
2、再读课文，思考：课文可以分作几个部分？
第一部分（1段）介绍孔子是我国春秋时代的大教育家。
第二部分（2、3段）通过子夏与孔子的对话可以看出，孔子能发现每个学生的优点，也能指出每个学生的不足，使他能够培养出各种各样的人才。
第三部分（4段）概述孔子一生的教育成就。
四、作业
自由读课文，边读思考，在不懂的地方作上批注。
第二课时教学过程 关注差异
一、学生谈对孔子的初步印象。
通过上节课的学习，你觉得孔子是一个什么样的人？
老师随机板书：有教无类 因材施教
引导理解这两个词。
二、深化学生对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。
1、学习第一段
⑴文中向我们介绍了孔子的两个重要思想，是什么？快速浏览勾画重点词。抽生回报。（有教无类、因材施教）师板书，并指导学生读准字音，认清字形。
⑵、师:这两个重要思想在飞越两千多年后的今天仍然有重要的现实意义，这两个词究竟是什么意思呢？
⑶、请自读一自然段，用“——”勾出来那句话解释了“有教无类”的意思。抽生汇报，齐读这个句子。
总结：向这样来理解词语的方法叫做——联系上下文。
⑷、在这句话中有两对反义词请找出来读读，说说这两对反义词的作用是什么？“包罗”换个词是什么？敬重呢？为什么如此受到人的敬重？
2、学习第二、三段
①自由读课文第二部分，试着填表。
弟 子 优 点 缺 点
②交流。
③引导学生分角色读二三自然段。
④孔子说的这段话中心句是哪一句？请勾出来。齐读，谈谈为什么还要不断学习？他们各自还需要学习什么？
⑤子夏点头称是的“点头称是”是什么意思？“这”指的是什么？这句话对你有什么启发？
⑥老师对每个学生的优点都了若指掌并能准确地之处每个学生的不足，针对每个学生的特点来进行教学，这种方法叫什么？用文中一个词来概括叫什么？（因材施教）请联系课文内容说说这个词的意思。
⑦再读一自然段的最后一句话。有教无类概括的是哪个段的内容？而因材施教呢？这个句子将一段和二三段巧妙的联系起来，由一段自由过度到二三段，这样的句子叫什么?其作用是什么？
3、再读读二三段
如果你是孔子的学生，你会对他说些什么呢？（引导学生抓孔子的教育思想和教育成就来谈，特别要要学生结合系统工程思想中“活到老学到老，思考到老，总结到老”的观点把孔子的教育思想的现实意义谈深谈透。）
三、课外拓展
1、课件出示孔子的名言，理解后齐读并试着背下来。
⑴、子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。
⑵、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。
2、推荐学生阅读《论语》
板书设计： 孔子和学生
孔 子 有教无类 因材施教
（万世先师） 各有优点 不断学习
反思 教师教学过程反思：
学生学习效果反思：
第 一 单元 单元主题：师 生
单元目标：
1、认字26个，写字20个，练习独立识字。
2、理解“娓娓动听、戛然而止、身临其境、因材施教、有教无类、和颜悦色”等词语在课文中的意思，继续练习运用学过的方法理解词语的意思。背诵并积累名言和四字成语。
3、引导学生学习概括课文内容的方法。练习在文章中批注问题。学习写摘录笔记。
4、自读《爸爸的老师》和《一位影响了我一生的老师》这两篇文章帮助学生感悟老师在一个人的成长的历程中是多么可敬、可亲；练习批注和摘录。
5、仿写句子，体会围绕一个词语把句子写具体的方法。
6、结合课文《师恩难忘》，引导学生体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚情感，帮助学生树立尊重师长的思想，教师也更应明白自己对学生的责任，建立起符合系统工程思想的新型师生关系；结合《孔子和学生》一课的学习引导学生明白每个人都有优缺点，都需要不断地学习，要做到活到老学到老，思考到老，总结到老。
主体课文《 师恩难忘 》
教学目标：
1、学习本课的生字，理解由生字组成的词语，能正确、规范地书写生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文，读出作者对老师的感激和怀念之情。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，引导学生体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚情感，帮助学生树立尊重师长的思想，教师也更应明白自己对学生的责任，建立起符合系统工程承思想的新型师生关系。
4、练习围绕中心词把句子写具体。
面向全体 关注差异
第一课时 达成目标：学习本课的生字，理解由生字组成的词语，能正确、规范地书写生字、新词；正确、流利地朗读课文。
能力训练点：训练学生在自读时画出自己的问题，并在小组中交流；理清课文脉络，给课文分段。练习围绕中心词把句子写具体。 A：能正确理解并运用“娓娓动听、戛然而止、身临其境”等词。可用生字组多个词。给课文分段; 练习围绕中心词把句子写具体。
C：能识写生字，读通课文，积累词语。试着给课文分段;学着 围绕中心词把句子写具体。
第二课时 达成目标：让学生通过对课文语言文字的朗读品味，培养学生尊师、爱师、亲师的感情；引导学生质疑解疑。
能力训练点：学习作者紧扣题目选取典型事例的写作方法。 A：学着提出有价值的问题，并自己能想办法解答。
C：能在读书过程中有一定的思考。
教学重（难）点：
1、通过学习，体会作者对老师的崇敬感激之情。
2、学习作者紧扣题目选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
文本主旨及相关语句：
主旨：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
语句：十年树木，百年树人。插柳之恩，我终生难忘！
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
第一课时教学过程 关注差异
一、揭题导入
1、师：同学们，我们的成长渗透了很多师长的心血，在学习生活中，你一定遇到过好多老师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他们为什么让你难忘？
2、指名回答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
并板书课题
二、初读课文
1、自读课文
2、选择自己喜欢的方式读准字音，读通句子，遇到不明白的词语、句子，做上记号，并给课文标好各段的序号。
3、检查朗读的情况：
①出示词语，读一读
红摹纸 娓娓动听 念叨 戛然而止 恍如
开 窍 恭恭敬敬 拐杖 河 畔
②以竞赛的方式用生字扩词。
③小组合作，想办法记住生字字形。
④交流识字方法。
4、交流学习疑难。
①适时指导学生朗读这些词、句所在的段落
②通过联系上下文的方法初步理解课生字、词语。
戛然而止 身临其境 娓娓动听 引人入胜
三、通读课文，整体感知
1、学生通读课文。
2、说一说本文写了一件什么事？
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络
1、课文哪几段是讲田老师是怎样上课的？
2、全文共十二段，可分为三个部分。
第一部分（1—3段）“我”在不晓事的情形下，遇到了一位好老师。
第二部分（4—9段）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三部分（10—12段）“我”回家乡后和年近古稀的田老师交谈，抒发了对老师的感恩之情。
3、分段读课文
五、作业
1、仿照课文第11自然段第一句话写一句话。
2、熟读课文并完成练习册1、2、3题
第二课时教学过程 关注差异
一、复习导入，说话练习
1、听写词语
念叨 恍如 娓娓动听 引人入胜 开窍 师恩
2、用以上词语，说说课文的主要内容。
二、精读分析，感悟师恩
1、课文是怎样描写田老师给我们上课的？轻读课文第二段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。
2、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”
（1）指名读。
（2）这首诗指哪首诗？
（3）请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？
（4）田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆。同时，对于刚入学的孩子来说，故事有教育意义，教育他们要爱护草）
板书：编故事
（5）田老师是怎样讲故事的？（娓娓动听）
板书：娓娓动听
（6）先理解词意，再指导用词造句。
3、田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响？（让学生讨论交流，从语言文字中去品味体会。）
（1）理解“身临其境”并造句。
（2）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美的敬佩。）
板书：身临其境 受滋润
4、指导朗读。
（1）用“娓娓动听，引人入胜、身临其境、入迷、滋润”等词语连起来说一段话。
（2）齐读第2段。
5、田老师教课独特，善于用故事吸引学生的注意，这与什么有关？指读课文第一段。（“他的口才、文笔都很好。”）
（1）指导朗读这句话，要读出对老师由衷的敬佩。
（2）你能用一些成语来形容他的口才或文笔很好吗？（如：才思敏捷、下笔成文、才学出众等。）
6、田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了很多年也依然如此。自读课文第三段，读出对老师的尊敬和感谢。
板书：感谢 怀念
7、指导评议。（突出重点词“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘。”）
8、此时此刻，你想对这位老师说些什么？
三、总结全文
1、田老师是一位怎样的老师？把你的感受用一二句话说出来。在你的学习生活中遇到过印象深刻的老师吗？说一说他（她）们哪些地方令你难忘。
2、你想对作家刘绍棠说些什么吗？
说一说：我们该怎样对待自己的老师
师小结：教师是我们学习的榜样、楷模，有着渊博的学识，有着深厚的爱心和耐心，为我们的成长倾注了无限的心血，我们应以实际行动尊敬他们，用优异的成绩，优秀的品质回报他们！
四、拓展延伸000
1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3、阅读：《我的老师》（贾平凹）。
4、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的摘抄本上。
板书设计： 师恩难忘 娓娓动听 编故事 感激、怀念
（田老师） 身临其境 受滋润
反思 教师教学过程反思：
学生学习效果反思：
主体课文《孔子和学生 》
教学目标：
1、通过学习课文，正确掌握本课的生字、新词。
2、在学生的心中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。
3、能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯，学会摘录笔记。
4、引导学生明白每个人都有优缺点，都需要不断地学习，要做到活到老学到老，思考到老，总结到老。
面向全体 关注差异
第一课时 达成目标：正确掌握本课的生字、新词，初步了解课文内容；理清文章脉络。
能力训练点：培养学生质疑问难的学习习惯。 A：会用生字扩多个词，会使用积累的新词，在自读时提出一定的问题，并自己寻找答案。
C：掌握生字、新词，读通顺课文。
第二课时 达成目标：能够有感情地分角色朗读课文，在心目中树立起孔子的高大形象，明白道理。
能力训练点：培养学生质疑问难的学习习惯，学会摘录笔记。 A：在理解课文的基础上补写人物对话时的神情。
C：明确摘录笔记内容，补充自己的笔记。
教学重（难）点：
1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义，并学会积累词语。做好摘录笔记，展开讨论。
2、理解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
文本主旨及相关语句：
主旨：孔子有教无类，因材施教，是大教育家；引导学生明白每个人都有优缺点，都需要不断地学习，要做到活到老学到老，思考到老，总结到老。
语句：“我这四个学生虽然各有优点，但都还要不断学习啊!”
教学准备：孔子的名言及个人资料，多媒体课件。
教学课时：两课时
第一课时教学过程 关注差异
一、导入新课，揭示课题
1、同学们,上一篇课文中作者开头第一天做的第一件事是什么？
2、为什么要拜孔子呢？（学生根据自己的预习情况上台向大家简介孔子）
3、这么伟大的一位万世先师，大家想不想知道他是如何教育学生的呢？
二、初读课文，学习生字
1、自由朗读课文，圈出生字新词，注意读准字音，把句子读通顺。
2、出示词语，重点提醒：愚笨、因材施教、有教无类
3、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方。
三、整体感知，理清课文脉络
1、默读课文，课文提到了哪几个学生？
2、再读课文，思考：课文可以分作几个部分？
第一部分（1段）介绍孔子是我国春秋时代的大教育家。
第二部分（2、3段）通过子夏与孔子的对话可以看出，孔子能发现每个学生的优点，也能指出每个学生的不足，使他能够培养出各种各样的人才。
第三部分（4段）概述孔子一生的教育成就。
四、作业
自由读课文，边读思考，在不懂的地方作上批注。
第二课时教学过程 关注差异
一、学生谈对孔子的初步印象。
通过上节课的学习，你觉得孔子是一个什么样的人？
老师随机板书：有教无类 因材施教
引导理解这两个词。
二、深化学生对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。
1、学习第一段
⑴文中向我们介绍了孔子的两个重要思想，是什么？快速浏览勾画重点词。抽生回报。（有教无类、因材施教）师板书，并指导学生读准字音，认清字形。
⑵、师:这两个重要思想在飞越两千多年后的今天仍然有重要的现实意义，这两个词究竟是什么意思呢？
⑶、请自读一自然段，用“——”勾出来那句话解释了“有教无类”的意思。抽生汇报，齐读这个句子。
总结：向这样来理解词语的方法叫做——联系上下文。
⑷、在这句话中有两对反义词请找出来读读，说说这两对反义词的作用是什么？“包罗”换个词是什么？敬重呢？为什么如此受到人的敬重？
2、学习第二、三段
①自由读课文第二部分，试着填表。
弟 子 优 点 缺 点
②交流。
③引导学生分角色读二三自然段。
④孔子说的这段话中心句是哪一句？请勾出来。齐读，谈谈为什么还要不断学习？他们各自还需要学习什么？
⑤子夏点头称是的“点头称是”是什么意思？“这”指的是什么？这句话对你有什么启发？
⑥老师对每个学生的优点都了若指掌并能准确地之处每个学生的不足，针对每个学生的特点来进行教学，这种方法叫什么？用文中一个词来概括叫什么？（因材施教）请联系课文内容说说这个词的意思。
⑦再读一自然段的最后一句话。有教无类概括的是哪个段的内容？而因材施教呢？这个句子将一段和二三段巧妙的联系起来，由一段自由过度到二三段，这样的句子叫什么?其作用是什么？
3、再读读二三段
如果你是孔子的学生，你会对他说些什么呢？（引导学生抓孔子的教育思想和教育成就来谈，特别要要学生结合系统工程思想中“活到老学到老，思考到老，总结到老”的观点把孔子的教育思想的现实意义谈深谈透。）
三、课外拓展
1、课件出示孔子的名言，理解后齐读并试着背下来。
⑴、子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。
⑵、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。
2、推荐学生阅读《
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