(1)发展儿童的言语能力
发展儿童的言语能力是小学各科教学面临的共同任务。教师应当通过各种途径让学生掌握更多的词汇，使学生的思维有一个准确、得心应手的工具。发展的目标就是通过教学和训练使儿童达到既能领会实际操作(制作、绘画、解题、实验等)，又能正确使用口头言语和书面言语表达出来。此外，引导儿童阅读课外读物，参加演讲会、辩论会、故事会，举办黑板报、壁报等活动，可以进一步丰富学生的词汇，促进正确地理解词义，学会准确地表达思想感情，推动思维的灵活性、逻辑性的发展。
(2)丰富儿童的感性经验
思维是在感知觉基础上进行的高级认识活动。思维的全部材料来自感性经验。因此，要发展儿童的思维，首先要丰富儿童的感性经验。帮助小学儿童掌握丰富的、生动的感性知识是发展儿童思维的必要条件。在教学中，教师应注意适当运用实物、图片及各种直观教具，并根据教育和教学的需要组织参观访问、游览等活动。在活动中，教师要有意识地引导学生去全面观察、深刻分析，积累思维的素材。但是，每一位教师都必须明白，感性经验只是思维的材料，不是思维的结果。教师应设法引导学生将感性经验上升为理性经验，逐步培养他们的思维能力，
(3)运用变式和比较，帮助儿童形成正确的概念
概念是思维的单位，让儿童掌握正确的概念是发展思维的首要环节，在概念的形成过程中，变式和比较起着重要的作用。变式就是将概念的正例加以变化，它有助于排除无关特征，突出有关特征；而比较则是让儿童在正例与正例和正例与反例之间做对比，便于发现例证之间的共同的本质特征和非本质特征。
(4)教给儿童思考问题的方法
首先，针对小学儿童抽象思维水平不高的特点，教会学生以直观材料帮助思维，例如小学数学教学中的线段图，就是帮助思维的好方法。教师要有意识地培养学生逐步借助线段图理解题意，引导学生练习看图、画图、讲图，训练学生看图后准确说明图上怎么表示已知条件和问题，明白已知条件与问题间的关系，要求学生自己动手画。第二步，在学生借助直观图帮助思维的同时，注意教给学生逻辑推理的方法，而不是停留在乱猜硬套或“依样画葫芦”，培养学生归纳和演绎的推理能力和抽象概括能力。
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