由于孩子接触到的语言不再是仅仅一种，所以这些多语言启蒙的孩子的单语言能力通常不会像只接受过哪种语言的孩子那么好。这是可以理解的，毕竟即使孩子的 80% 的时间都是听和讲中文，跟 100% 都是中文的孩子还是相差那 20%。
也是这个原因会导致接受多语言启蒙孩子的词汇量似乎没有单语的孩子那么丰富，所以说话表达能力似乎比较低，感觉说话比较晚。其实，虽然这些接受多语言启蒙的孩子在进行单语测评中表现没有那么优秀，但是如果把所有已经掌握的语言的词汇量加起来，就跟单语的孩子相当甚至更多了。
除此之外，孩子可能会在交流的过程中穿插其他语言的词汇。这不单单会出现在童年期，作为成年人也时常会发生（即使现在，我有时候也会遇到突然间想不起来用中文该怎么说的情况~）。
这可能是因为有时候一个语言中的某一个词汇在另外一个语言中没有一个对应的词，或者是因为对另外一个语言的掌握还没有达到同样的高度。
这里要强调的一点是，有一些早期的研究认为接受过双语教育的孩子的智商比其他孩子低，但是这些研究是存在问题的。其实，学习多种语言不单单不会使认知能力降低，反而能使之增强。
有很多研究证明，孩子从出生开始就已经能够区别不同的语言。其中有一个对四个月大，同时接触过西班牙语和加泰隆语的孩子进行的研究，他们之所以选择这两个语言是因为相似度非常的高，即使这样，孩子也能够正常分辨这两种语言。
也有一个研究调查了同时启蒙过德语和法语的孩子，这两种语言的语法是完全不同的，孩子也能够不出错地使用每个语言所对应的语法。双语儿童在语言发育的早期可能会出现一定的延迟，但是这种延迟既不普遍，也不显著。
即使是经历过延迟的双语儿童 (无言语障碍) 绝大多数也会在5周岁之前完全掌握并熟练使用两种语言；因为病理语言学发展和临床心理学发展的滞后，儿童和老人的言语障碍在我们国家长期得不到重视。
不仅如此，错误的观点例如『因为中文的汉字书写系统不同于其他语言的拼音文字系统，所以使用中文的人不容易患上阅读困难症等言语障碍疾病』深入人心。
而且阅读困难症、自闭症导致的语言发展滞后通常会被错误地归结为学习方法不正确或学习态度不端正。导致语言发展滞后的除了言语障碍，还有听觉障碍，发声器官缺陷等原因。双语并不会导致语言发育延迟。因为大量实验表明，双语儿童和单语儿童中出现语言发育延迟的几率并无显著差别。
多晚才叫晚？对儿童语言发育进程的初步介绍和言语障碍的治疗途径。