(1)精神发育迟滞
1. 智力发育迟滞是指发育过程中整体智力功能明显低于平均水平，导致或伴随适应性行为障碍，又称智力发育迟滞或智力发育迟滞。智力障碍是一种智力障碍，在语言障碍中占很大比例。
2. 智力迟钝的诊断标准
(1)一般智力迟钝：一个人的平均智商(IQ)为100，智力迟钝者的智商比正常水平低两个标准差以上，即智商值小于70。
(2)社会适应能力受损：存在与年龄相适应的行为障碍。
(3)发生在发育期间：发育是指18岁之前的时期。
3.智力迟钝的言语特征
儿童语言的发展与智力的发展密切相关。智障儿童的语言发展也会滞后，理解、表达和发音的发展都比实际年龄要慢。一般来说，大多数智障儿童的语言表达能力障碍比理解能力障碍更为严重。通常，当他们5到7岁的时候，他们只能用手势或点头或摇头来表达自己的想法。智障儿童在理解词语内涵方面存在困难，因此将词语从名称转换为概念往往比较困难或需要很长时间。另外，智障儿童的发音器官运动往往有缺陷，影响发音的准确性。
(2)其他感觉障碍
1. 听力障碍
听力障碍对儿童语言发展的影响是明显的。听力障碍对语言的影响主要表现为听觉语言信息输入障碍，从而导致语言障碍。长期存在的语言信息输入障碍，如中等以上的听力障碍，会影响语言信息的接收(理解)，进而影响语言信息的发布(表达)。由听力障碍引起的语言障碍的严重程度往往与听力障碍的严重程度相当。
2. 视力损害
视觉障碍主要影响儿童在视觉感知、视觉联想和视觉记忆方面的语言能力，如语言中表示位置的名词和表示颜色的形容词的使用。
(3)沟通障碍
1. 广泛性发育障碍又称类似孤独的障碍，是一组以沟通、语言障碍和行为异常为特征的发育障碍，常见的是自闭症和亚斯伯格综合征。
由于缺乏对语言交流对象的存在和语言刺激本身的关注，自闭症儿童的语言发展必然会受到影响，儿童语言发展过程中存在严重的语言和非语言交流障碍。在语言症状方面，经常出现语言发展迟缓、语法错误和特殊的语言使用。经常沉默寡言，语言不与人交流，语言有回声特征，自言自语与场合不一致，人称代词使用混乱，语调不有节奏。
2. 一般情感性沟通障碍又称情感性障碍和性行为问题。一般认为是心理问题引起的情感缺失或孩子自身的心理问题。在这些儿童的成长过程中，由于各种社会和情感因素，注意力缺陷、多动障碍、行为障碍、叛逆行为问题、抑郁、沉默障碍等心理障碍都会造成个体语言发展障碍。
(4)语言环境不当
缺乏合适的语言环境会影响语言的正常发展过程。儿童在早期发展中被剥夺或脱离语言环境，会导致语言发展障碍。在儿童语言发展的关键时期，尤其是1-3岁，处于混合语言环境中，不利于儿童母语的习得。
语言发育迟缓的原因和影响因素有以下8个方面：
1.听觉障碍
听觉对儿童的语言发育非常重要，如果在语言发育期间长期存在对口语的输入障碍，特别是新生儿和婴幼儿中度以上的听力障碍，语言的理解和表达将会受到影响，导致不同程度的语言发育困难，这种情况下其语言障碍程度与听力损失程度相平行。因其语言障碍表现在很多方面与其他原因所致的语言发育迟缓很相似，因此在此介绍。但是，由于听力障碍所致的语言发育障碍是单纯由于听力障碍所致，而且在干预方面听力补偿，包括电子耳蜗技术的应用是重要方面等原因，目前在国内外往往单独作为一种语言障碍的类型在单独的语言康复机构进行语言康复和研究。比如在我国每个省市都有聋儿听力语言康复中心，专门对这些儿童进行语言训练。
2.儿童孤独症
又称为自闭症，是一种广泛性神经系统发育障碍，它除了表现为社会交往障碍及固定的刻板行为或者兴趣以外，语言障碍的表现非常突出也非常重。在语言表现方面，语言习得很慢，甚至四、五岁没有任何语言，另外还有反响语言及与场合不符的自言自语，人称代词的混乱使用，没有抑扬顿挫的单调讲话方式等。
3.智力发育迟缓(精神发育迟缓)
精神发育迟缓在语言发育迟缓中所占的比例最大，在发育期间整体智能较正常平均水平显著降低，并伴有适应性行为障碍。
在语言表现方面，其语言的接受和表达均较实际年龄迟缓，在语言的习得过程中，语言的理解障碍导致语言的表达不能或者困难，导致不同程度的交流困难，在行为方面常伴有多动，注意力不集中等异常行为。
精神发育迟缓的原因很多。如染色体异常，胎儿期感染性疾病，新生儿窒息及重症黄疸等围产期障碍，脑炎及脑膜炎，先天性代谢异常，脑肿瘤等等。目前多数的精神发育迟缓还查不到明确的原因。
4.受语言学习限定的特异性障碍(发育性运动性失语，发育性感觉性失语)
发育性运动失语，其语言的理解与年龄相符，但语言表达有障碍。这样的病例预后良好，例如在3周岁时完全没有自发言语，在6岁时多能达到正常儿童的语言。
发育性感觉性失语，与成人和后天原因所致的儿童获得性失语不同，是指语言的发育过程中，语言的理解和口语表达同时重度落后，这种失语的预后往往不佳。近些年来发现局限于颞叶的颅内感染及抽搐性疾病中可产生类似的语言障碍表现。
5.癫痫
在儿童语言的发展期的癫痫可以造成语言的理解和表达的发育困难，特别是中等程度以上的癫痫，药物控制不理想，癫痫的反复发作对语言的影响更大。
6.脑瘫
部分脑瘫患儿由于大脑的损伤可以造成不同程度的语言发育缓慢，有些脑瘫患儿语言发育迟缓和运动型构音障碍共存，使脑瘫儿童的言语表达更加困难。
7.构音器官的异常
构音器官异常是指以腭裂为代表的构音器官结构的异常，表现为语言发音和表达的落后。
8.语言环境的脱离和不良
在儿童发育的早期被剥夺或脱离语言环境可以导致语言发育障碍。虽然现在长期完全被隔离的儿童脱离语言环境而致语言发育迟缓较少。但现已证实缺乏适宜的语言环境将影响正常的语言发育过程，例如幼儿时期多种国家语言的混用影响其语言发育。
语言发育迟缓是脑发育迟缓综合征的一种表现，主要表现为智力落后。本病小儿出生后1～3个月内异常安静、少哭或多动、多哭，4个月对母亲无反应，6个月不会笑，12个月不会坐，18个月不会走和讲话。患儿经常张口、伸舌、流涎、磨牙，经常出现无意识的表情、动作、尖叫或哭闹，双眼无神，不能有意识地注视事物，注意力不集中，对周围事物反应差，语言明显落后于同龄儿，还有运动、视力、听力障碍。患儿头部呈小头或大头畸形或脑积水。脑发育迟缓综合征是造成残废的最大一组疾病，一旦导致脑组织严重损害，治疗极为困难，故早期预防极为重要。
合适的言语语言训练方法是什么
合适的言语语言训练方法，需要先通过专业的言语语言水平评估，了解孩子的现有言语语言水平才能有的放矢。
今天，邀请到我院言语治疗组的赵宇老师，给大家说说适合语言基础差的孩子的训练方法。
因为所有发音和仿说都涉及到嘴唇和舌头的运动，而语言基础差的孩子一开始不能完成这么精细的模仿。
所以一般是从粗大运动的模仿动作开始的，这样孩子可以逐渐学会模仿的基本过程，慢慢提升模仿能力。
在具体示范模仿训练的操作之前，家长还需要知道这3个前提条件。
01. 模仿语言的前提
在教孩子模仿语言时，需要基本的眼神对视、静坐及配合能力，如果缺乏以上能力，孩子的模仿能力训练会进行得非常艰难
02. 如何提高对视能力你可以这样做
★与孩子交流时，尽可能的和孩子的眼睛保持在同一水平线上。★利用有光、有声音的玩具吸引孩子注意。
03. 如何提高孩子配合度
A 利用强化物 ，如孩子喜欢的玩具。
B 利用孩子的一些需求性，渴了、饿了等需求引导。
好了，接下来进入模仿训练示范阶段。
03、孩子模仿能力训练操作示范
每个阶段都有自己的操作方法和注意事项，家长可以记下来，慢慢练习。
第一阶段：模仿玩玩具或物品操作
模仿摇一摇手摇铃、敲一敲小鼓或者开小汽车的动作等。现在我们就以游戏“模仿摇手摇铃”举例。
① 首先我们要吸引孩子的注意力。确保孩子先能看着你，当孩子看着你时，请快速发出指令：“ 这样做”、“跟我做”或者是“做一样的”。
② 然后立刻示范“摇一摇手摇铃”的动作，等孩子做出一样的动作后，在0.5秒之内给予孩子强化。
如语言强化，夸一夸孩子：“你做得很好！你和我做得一样！”
③ 接下来，根据孩子的能力看看是否需要继续给孩子物质强化（玩具、食物、图书等）。
在这里需要注意的是① 强化。我们强化是为了让孩子主动出现更多的模仿行为！其实不仅是做模仿能力的训练时需要强化，任何的训练都需要强化。② 辅助。辅助是在孩子不能完成正确反应时，家长给予孩子提供的帮助。
在训练模仿能力时，我们一般会采取肢体辅助，即在孩子不能独立完成动作时，家长可以直接拿着孩子的手辅助完成相应的动作。
除此之外，还有语言辅助、手势辅助、位置辅助、示范辅助等等。
第二阶段：模仿身体动作
具体来说，模仿身体动作可以细分为两种形式：
第一种是模仿大动作。比如：拍手、踏脚、跳一跳等等。
当孩子学会模仿一个个大动作后，我们可以把这些大动作串起来。比如：
利用这些大动作编排一小段简单的舞蹈，让孩子跟随音乐进行舞蹈的模仿，同时也训练了儿童持续的注意力。
第二种是利用各种物品进行模仿做动作。比如：用牙刷刷牙、用纸巾擦嘴巴、用杯子喝水等。
这一形式的模仿，可以和训练儿童的生活自理能力结合起来，一举多得。
第三阶段：手部动作的模仿
① 首先，训练孩子学习“用手摸一摸”。比如：用手摸一摸头、摸一摸耳朵等。
② 然后，逐渐增加到连续模仿两个手部动作。
③ 其次，还可以进行玩橡皮泥、叠积木等活动的手部模仿。
第四阶段：口形的模仿
① 首先，训练简单的口型模仿：张开嘴巴、撅起嘴等等。
② 其次，做“吹一吹”的模仿，如吹纸筒、吹羽毛等等。
△小义工模仿言语老师吹纸筒
以上四个阶段完成之后，我们可以逐步向模仿语言过渡了。
第五阶段：发声的模仿
① 首先，从模仿单音节开始，比如：a/u/i等。
② 其次，模仿配合动作发单音节，比如我们小时候经常用到的“打哇哇”，这个方法也促进了声带的发声。
*打哇哇：发“啊”音的同时，用手掌不断拍打嘴唇。
③ 第三，模仿发叠音，比如：“呜呜”“妈妈”“滴滴”等。在玩玩具时，可以同时进行这些叠音的模仿。
④ 最后，训练孩子进行动物叫声的模仿，比如小猫的叫声“喵喵”、小狗的叫声“汪汪”等。
语言发育迟缓的儿童中男孩的比例要远远高于女孩，一些特殊语言障碍有家族高发的现象，说明遗传起着明显的作用。同时双生子研究也发现，单卵双生子共同发病的比例明显高于双卵双生子。
2、智能迟缓
语言发育迟缓的最常见原因是智能迟缓。虽然语言发育进程是按照正常儿童的顺序，但其速度比正常儿童慢，当环境对儿童语言的要求增加时，语言的问题就更为明显了。某些染色体和遗传性疾病伴有语言障碍，例如21－三体综合征的儿童有程度不等的语言障碍；脆性X综合征儿童的语言障碍为韵律和语言内容上有特别的型式。
3、神经系统障碍
脑性瘫疾儿童因神经运动通路的阻断而影响说话，常出现构音障碍，他们对语言的感受能力比表达好得多。大脑的损伤或肿瘤使儿童产生获得性失语症，即在儿童发展了说话成句的语言能力后，因为大脑的病灶致语言损害。
另外还有一种获得性失语综合征伴抽搐障碍，或称为Landau-Kleffner综合征。这个综合征即原来语言能力正常的病儿出现语言感受或／和表达的倒退现象，其严重度可达到完全的听觉失认，即不能辨认环境的声音。病儿脑电图表现异常，有二侧的尖慢波，至少2/3病儿有各种类型的癫痫。有些病儿的语言能力可恢复，但50％的病儿有严重语言缺陷。
4、孤独症谱系障碍
孤独症谱系障碍的一个重要特征即交流障碍，并伴有交往困难和刻板的重复性动作。孤独症儿童的语言障碍可表现为完全不理解，没有语言，或言语过于刻板、学究式的，并有夸张的韵律。语言应用也出现问题，出现回声样语言或非言语的交流，几乎没有眼神交往，面部表情和姿势也很有限。
5、听力障碍
听觉是语言感受的一个重要的渠道，当小儿听力受损害后，不管是传导性的、还是感觉神经性的，都不能正确地察觉声音传导，产生程度不等的语言发育迟缓，其迟缓严重度受多种的因素的影响，诸如听力损害的程度、发生的年龄、矫治听力的年龄、矫治的合适性等等。