如何培养学生在英语学习中的创新能力

Question

如题所述

Answer 1

【如何培养学生在英语学习中的创新能力】
培养学生的创新思维能力是时代发展对人才的需要。新课程理念要求，英语教学不能单纯地进行英语知识的教学，要让学生通过英语知识的学习，形成自我发展、终身发展的能力。在英语教学中培养学生创新思维能力是促进学生形成终身可持续发展能力的基本途径。因此，在英语教学中，要不断创新教学方法，加强学生创新思维能力的培养。一、培养学生的问题意识，发展主动探究能力"学起于思，思源于疑"。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，苏霍姆林斯基说过："人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，......"而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。因此，在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，在发展主动探究能力的过程中，形成创新思维能力。首先，要鼓励学生进行批判性思考。批判性思考是创新思维的基本特征。进行批判性思考就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，而通过自己独立思考、判断，提出自己独特的见解，其思维更具挑战性。它敢于摆脱习惯、权威等定势，打破传统、经验的束缚和影响，它在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。所以，在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地。通过具体实例让学生获得正确的评价、观点、意见或证据等并做出自己的判断或决定，这样，势必大大有助于学生获取真知。如学习practise doing sth的用法时，可以让学生进行批判性思考：He often practises English。让学生选择正确答案：A. speak B. spoke C. spoken D. speaking 。大部分学生认为D是正确答案。但如果打破思维定势，教师进一步暗示学生此题答案可能不唯一，引导他们对那三个被排除的答案提出批判性质疑，许多学生很快会发现答案C也完全正确。此时如果再让学生朗读："He's practising speaking spoken English."学生兴趣浓烈，愉快地掌握practise doing sth和spoken English这两个表达式，学生批判性思维的品质得到培养，而这种批判性思维品质一旦形成，学生在实际运用英语时就会尽力避免固有的思维定势，审慎思考，全面考虑。其次，鼓励学生大胆探究，发展学生创新思维能力。要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。在英语教学中，教师要针对学生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特点，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体表现，我们要倍加爱护的引导。二、创新学生学习方式，促进学生创新思维能力的形成培养学生创新思维能力，需要教师不断创新适应学生发展需要的教学方式，彻底改变单纯的知识输出式教学，要遵循学生的身心发展规律。同时，新课程理念提倡自主、合作、探究的新型学习方式，这有利于学生创新思维能力的形成。因此，教师要鼓励学生一题多解，在讨论、辨析中发展创新思维能力。一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一题多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。美国心理学家吉尔福特认为发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。如让学生回答"Have you ever been to Beijing？"时，引导学生不要局限于"Yes， I have.""No， I haven't."，要广开思路，要求每个学生在作肯定、否定回答时，附加不同的句子，这样才会得到以下极富生活气息的回答： Yes， I have. It's very exciting to be there；Yes， I have. I'll never forget it；No， I haven't. How I wish to go there；No， I haven't. But I wish some day I could go there。三、创设教学情境，拓展思维训练的深度，发展创新思维能力
阅读中，学生借助语言材料在头脑中建立图象，并对图象进行选择加工，不断扩展思维的范围，把记忆系统中的信息进行重新组合、加工。因此，我们注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。我们在进行阅读理解教学时，如果遇到居里夫人（Madam Currie）、爱因斯坦（Albert Einstein）等著名人物的传记文章，就要尽量引导学生去了解、概括主人公的个性和成功因素，引导他们思考这些因素与伟人们在平凡工作和劳动中善于联想才有创造发明的关系，引导他们思考如果没有这些发明创造，世界将会如何？教师在必要的时候，可写出相关短文供学生们讨论、评价。既可激发学生的兴趣，达到《大纲》中所要求的"从阅读中获得乐趣（Reading for pleasure and amusement）"的目的，又可使他们展开想象的翅膀，从而开发他们的思维深度和广度。

Answer 2

英语学习在应试教育体制下，谈什么创新，更多的是鼓励学生应用吧，让他们多看一些原声带的电影，广播，了解英语文化