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一间教室如果让甲打扫需10分钟,乙打扫需12分钟,丙打扫需15分钟。有同样的两间教室A和B。
甲在A教室,乙在B教室同时开始打扫,丙先帮着甲打扫,中途又去帮助乙打扫教室,最后两个教室同时打扫完,丙帮甲打扫了多长时间?详解
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推荐答案 2013-05-31
您好:
一共 2÷(1/10+1/12+1/15)=2÷1/4=8分钟
帮甲 (1-1/10x8)÷1/15=1/5÷1/15=3分钟
如果本题有什么不明白可以追问,如果满意记得采纳
如果有其他问题请采纳本题后另发点击向我求助,答题不易,请谅解,谢谢。
祝学习进步!
温馨提示:答案为网友推荐,仅供参考
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其他回答
第1个回答 2013-05-31
设总打扫时间为z分钟,丙扫A x分钟,丙扫B y分钟,则有:
1. A教室: z/10 + x/15 =1
2. B教室: z/12 + y/15 =1
3. 丙的时间等于总时间(中间不算休息):x+y=z
然后计算方程即可有:
x=3,y=5,z=8.
所以丙扫A 3分钟。
相似回答
帮我做几道数学题!急……(即使采纳)?
答:
8、
一间教室如果让甲打扫需10分钟,乙打扫需12分钟,丙打扫需15分钟.有同样的两间教室A
和B.甲在A教室,乙在B教室同时开始打扫,丙先帮着甲打扫,中途又去帮助乙打扫教室,最后两个教室同时打扫完,丙帮甲打扫了多长时间?(丙往返两教室的时间不计)应用题能列示的列示 ...
一间教室如果让甲打扫需要
l0
分钟,乙打扫
需要
12分钟,丙打扫
需要
15分钟
...
答:
三人共同完成
两间教室
:2÷(1/10+1/12+1/15)=2÷1/4=8(分钟)甲未完成部分由丙完成:( 1-1/10*8)÷1/15=3(分钟)丙帮
甲打扫
时间 3分钟.希望能帮到你, 望采纳,祝学习进步
数学应用题
答:
“
一间教室如果让甲打扫需10分钟
”,也就是甲每
分钟打扫
一间教的1/10。“
乙打扫需12分钟
”,也就是乙每分钟打扫一间教的1/12。“
丙打扫需15分钟
”,也就是丙每分钟打扫一间教的1/15。那么甲
,乙,丙
这三个人打扫完这
两间教室
需要时间:2÷(1/10+1/12+1/15)=8(分钟)那么甲8分钟做...
小学数学题求助(4)
答:
(一)
一间教室如果让甲打扫需10分钟,乙打扫需12分钟,丙打扫需15分钟
。
有同样的两间教室A
和B。甲在
A教室
,乙在B教室同时开始打扫,丙先帮着甲打扫,中途又去帮助乙
打扫教室
,最后两个教室同时打扫完,丙帮甲打扫了多长时间?(中途丙去
乙教室
用的时间忽略不计。)2/(1/10+1/15+1/12)=8...
一间教室如果让甲打扫需要10分钟,乙打扫
需要
12分钟,丙打扫
需要
15分钟
...
答:
算题太麻烦了,给你个思路吧。他们是一同干的两个房间。你算他们一起用多少时间吧两个教室都打扫完。算甲在这段时间能打扫多少面积。剩下的就是丙干的。除丙的速度,就是丙在
甲教室
用的时间。
一间教室如果让甲
到
扫需10分钟
答:
因为有
两间教室
,那么不妨就 ,3个人同时打扫,而甲的速度是1/
10教室
每分钟 乙是1/
12教室
每
分钟,丙
是1/
15教室
每分钟 两间教室全打扫完2/(1/10+1/12+1/15)=8分钟 所以甲就打扫了8
分钟的A教室
打扫
了8/
10的A教室
剩下的是丙扫的,2/10/(1/15)=3分钟 ...
一间教室如果让甲打扫需要10分钟,乙打扫
需要
12分钟,丙打扫
需要
15
...
答:
1-(1/10+1/15)X】/(1/10)
分钟,
所以总时间为X+【1-(1/10+1/15)X】/(1/10);同理乙先独自打扫了教室的X/
12,
所以和丙一起打扫用了(1-X/12)/(1/12+1/15)分钟,最后等式为 X+【1-(1/10+1/15)X】/(1/10)=X+(1-X/12)/(1/12+1/15)化简求值最后X=3 ...
小学数学题
答:
(1-8/10)÷1/15=3 (1-8/12)÷1/15=5 答 :先帮甲3
分钟,
再帮乙5分钟。60×{[(2/3+3/4+60/100)-1]÷2}=30.5 60×2/3-30.5=9.5 60×3/4-30.5=14.5 60×60/100-30.5=5.5 答:含A,B,C,D分别为30.5千克;9.5千克;14.5千克;5.5千克。分析:A库到...
统计数学题…在我上线之前做完!!急啊 (即使采纳)
答:
“
一间教室如果让甲打扫需10分钟
”,也就是甲每
分钟打扫
一间教的1/10。“
乙打扫需12分钟
”,也就是乙每分钟打扫一间教的1/12。“
丙打扫需15分钟
”,也就是丙每分钟打扫一间教的1/15。那么甲
,乙,丙
这三个人打扫完这
两间教室
需要时间:2÷(1/10+1/12+1/15)=8(分钟)那么甲8分钟做...
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