课堂评价的具体做法

Question

如题所述

Answer 1

下面就会说一下课堂评价的具体做法，我们应该照着这种做法进行进一步的说明一下。首先，课堂评价要面向所有学生，符合教育公平的原则，课堂评价的着眼点在于大面积提高教育教学质量，使每个学生都能获得充分发展，关注全体学生，以人为本。
其次，课堂评价要帮助学生缩小互相之间的差距，以激励肯定为主，在各自原有基础上提高和发展。
课堂评价要充分体现人文关怀，通过积极的课堂评价，承认并提升学生的价值，使课堂评价成为一种关怀的手段、良好的课程与教学发展行为。
第三，课堂评价要唤醒学生的主体个性意识，确立学生的主体地位。
创新评价的本质在于呼唤学生主体意识，鼓励学生的创新精神。教学过程中，鼓励学生大胆发问，“知无不言，言无不尽，言者无罪”，正是唤醒学生主体个性意识，培养学生独立思考能力、分析能力，激发学生智慧火花和思维亮点的切实做法。
第四，要对学生进行全方位的课堂评价。
对学生的学习评价应全方位地进行。除了平时要对学生多一些口头肯定和多一些其它鼓励办法外，对学生在平时的学习表现的评分，以及学生在合作学习小组进行课题探究中的表现评分，应该占期末成绩的60，期末卷面分数占期末成绩的40。
为了很好地体现上述四个原则，我们要：一、课堂评价语宜丰富，忌呆板；二、课堂评价语重激励，忌指责；三、课堂评价语扬个性，忌泛化；四、课堂评价语求开放，忌单一。需要着重从以下几个方面寻求突破:
一、激励性评价为主的课堂评价
首先要注意:及时反馈，推动学习
俗话说“一份耕耘，一份收获。”我们都期望自己的付出与努力能得到回报，因此得到别人积极反馈会使我们产生强烈的成就感和自信心。在课堂上，我们注意到要关注每一个学生，对他们的学习情况做出及时的反馈。如果学生自信、准确的回答出问题，就要加以赞扬，必要时还会请其他同学一起鼓掌叫好。如果学生在回答时缺乏自信心、有所迟疑或差误，可以耐心地等待、指导、帮助他完成任务，战胜自我。
反馈的形式不拘一格。激情洋溢的夸赞、发自肺腑微笑、关切注视的目光、友善诙谐的提醒、甚至是伤心难过的泪水，这些都可以帮助学生及时、清醒地了解自己的进步与不足，成为他们努力学习的推动力。
二、具有全面性、多元性特征的课堂评价
作为教师我们至少可以从自身做起，有意识地在教学实践中使用多重评价标准全方面、多角度地评价学生。对学生的努力给予积极的肯定与鼓励，帮助他们充分发掘多方面的潜能，从而增强其自我效能感，促进自主学习。
课堂教学主张促进学习者的全面发展，这就要求教师除了促进学生语言本身的学习外，还要关注他们学习能力的发展，积极的情感因素和健康人格的发展。教育心理学指出，教师如何进行评价是影响学生学习动机最重要的外部因素。由此可见，如果教师能够合理有效地利用评价，一定会对学生的学习产生深远的影响。
三、具有艺术性的课堂评价
教师的评价语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬，能照亮学生的未来，如种子能埋进学生的心灵。课堂上我们要以自己精湛的语言艺术，激起学生思维的火花:
1．评价语要简洁、准确
评价语言应客观地指出学生长处和存在的缺点，要让学生知道好，好在哪里，错，错在何处。
2．评价语要情真意切
“感人心者，莫乎于情。”教师的评价语言应该是发自内心的。同样一个“好”字，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。
3．评价语要机智巧妙
学生在课堂上的回答不可能都完全正确，教师要运用自己巧妙、机智的语言循循善诱，，注意情绪导向，做到引而不发是使学生从错误走向正确的重要途径。
4．评价语要富于变化
教师的评价语不能单一，要灵活多样，注重创新，让学生喜闻乐见。可以经常变换词句，可以将预设与随机语相结合，
5．评价语也要来点幽默
幽默风趣的语言是口语交际的润滑剂。运用幽默风趣的评价语是调节师生情绪，打破课堂沉闷局面不可缺少的有效方法。
课堂教学评价语是教师口语技巧、教育智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的体现。让我们用好课堂评价语，为教育教学创造一方和谐、融洽的真情空间。
四、让学生成为评价主体的课堂评价
究竟谁是评价的主体？以往，教师是评价者，是绝对的权威，学生只是被动地接受评价。如今，评价的主体在发生变化，鼓励学生本人、同学、家长参与到评价之中，让学生学会自我评价。
也许有人会问:学生究竟有没有自我评价的能力？有但是需要一定的培养。为了培养学生的自我评价能力，我们在每个教室的墙壁上都设了一个展台，学生们随时把自己认为最好的作业、有创意的作品、日记等贴上去，他们在这个空间里自主取舍，独立思考，学会比较、反思，调整自己的学习行为。老师还为学生设计了一个记录册，里面设置了一些栏目。学生根据自己的表现，用图画、粘贴为自己评价。
心理学理论告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成对自己的评价能力，只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。教师不仅让学生自评，而且让学生互评。开始，学生不知道该如何评价别人，有时在评议中甚至发生争议和冲突，教师抓住这个机会，引导学生客观公正地评价自己和他人，最后使其真正成长为课堂评价的主体

Answer 2

课堂评价对于课堂效果是很重要的，课堂评价是教师与学生课堂上的碰撞！作为教师，必须认真倾听学生的每一句话，然后对于她们的解答，作出最合适的评价！

良好的课堂效果必须有过硬的纪律，安静的课堂才有助于孩子们思考。生硬的评价，会打击孩子们，对课堂产生厌烦，而激励性评价，让孩子们产生愉悦，在一次次鼓励当中，引领孩子们坚持认真听讲。

课堂是老师与学生的交流，老师要面对学生回答的问题，作出最正确的评价，评价不过于激励，也不过于打击，要很客观，答疑解惑，引发思考，提醒补充。对于低段孩子，语言柔和，奖励性评价，激发孩子学习的兴趣！

课堂评价不仅仅是夸赞，更是激发和启示！让孩子顿悟的鞭策，这样课堂才会更有效！

Answer 3

有效课堂评价是实现教学目标的重要保障。科学的评价能实现对教学过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在学习过程中能够不断地体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进综合能力的全面发展。使教师及时获取反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进教育教学水平不断提高。它是学生自主思考、积极主动参与的催化剂；是师生之间真情交流、灵感迸发的助推剂。教学中的评价是在活动中进行对教学技能的评价，是以一定的目标，需要，期望为准绳的价值判断过程。它通过对各项教学技能的考察与分析，对教学系统的构成、作用、过程、效果等，以及对各个有关的事物进行科学的价值判断，来评价教师的课堂教学技能水平，并用以调节活动的过程，是保证教学目标事项而进行的评价。
　　一堂课教师的有效课堂评价，不是作秀，它直接影响到学生对知识掌握的深度和对知识深入探讨的兴趣。一堂课成功与否，不只在于有完整的上课流程、完美的教学组织语言、频繁的师生互动，更在于老师和学生双向的交流过程、老师灵活的教学语言、机智应变语言能力的发挥、整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。有效的课堂教学评价可以通过以下几点做到：
　　1. 一语中的，激活思维活力
　　评价是一种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所做出的判断。在课堂上的直接表现就是教师用常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断，再进行褒奖、指导。这种评价要避免过于枯燥和重复的用语，语言要恰到好处不能言过其实，让学生觉得你在敷衍他。有立意新颖的回答老师可以欣喜的说：“你分析的角度很独特，让老师感觉到你敏锐的观察力和与众不同的思维方式。”有反常表现没有完全表达清楚的，可以中肯的说：“老师已经明白了你的意思，下次可以从两方面的问题结合回答，这样效果会更好一些。”这样评价让学生知道自己正确的一面更知道自己的不足之处，没有伤到他的自尊心，也让他们从内心形成一股强大的推动力，鼓励他们下次能更好参与到课堂互动中来。
　　2. 捕捉课堂亮点，学会欣赏优点
　　德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生需要教师的激励，用恰当的语言在课堂适当鼓励学生，激发学生的潜能，开启他们的心智，产生灵感，回答的问题能产生意想不到的教学效果。在这种民主、宽松的课堂氛围中，老师和学生会碰撞出心灵的火花，课堂效果也是极为融洽，每节课也成为教学的艺术品。因此，教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的欣赏和赞美，要及时送上充满激励的评价，让学生不断获得互动的动力，增强他们回答问题的自信心，同时体验参与的快乐。也只有这样我们的课堂才会闪耀着智慧的光芒，才会充满勃勃生机。
　　3. 灵活运用语言，妙语生花课堂
　　前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在进行课堂评价时，机智幽默、生动优美的语言更是不可或缺的，教师机智幽默、生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习，从而使课堂生花，为教学增色。 我想一位呆板严谨的老师，学生最多怀有敬畏之心，而没有亲近之意；而一位浑身充满着诙谐的艺术幽默、在轻松愉悦的课堂上的老师，同学们肯定愿意分享自己对老师教学内容的观点和感受。因此，教师课堂教学评价应因境、因事和因人而随机应变，用自己内在的魅力，创造性地对学生进行评价，激励学生积极地参与到课堂教学活动中。
　　4. 尊重个性差异，给予时间成长
　　教师的评价要做到因人而异，循循渐进，针对不同的学生采取不同的评价标准。教师在平时应注意他们都学会了什么，喜欢什么，想学什么，关注他们的状况及其变化，尊重差异，用合适的语言给予评价。对于基础稍微欠缺的学生，要给他们合理宽松的空间，具体的指导，耐心的解释，注重引导，适时评价；给他们考虑的时间和发展的空间，让他们知道自己的不足，不气馁，用勇气用实际行动去完善自己，更积极的投入学生中；对基础好知识全面的学生，评价中给予肯定的同时，可以做更深层次的引导，更好的提升他们专业知识空间。让不同层次的学生在一节课里，都能感觉自己有参与、有收获、有进步，不是一个“局外人”。所以当具体的评价语言能有效地激发学生探究的欲望，从老师的语言评价中获得极大的心理满足，进入更加积极的思维状态，产生出奇思妙想，这也正是学习的最高境界。
　　教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”学生感受到老师的真诚，才会接受老师的评价。总之，课堂评价贯穿整个课堂，是一门语言艺术，要求老师有深厚的语言素养，良好的教学功底，宽松驾驭课堂的能力和正确的教学理念。当老师在课堂上用真诚和饱含关爱的语言和同学交流互动时，同学们都会认真聆听，勇敢面对自己的不足，提高自己的学习内涵；而老师在看到学生不断进步的同时，也增强了研究教学的意识，课堂实践中不断更新、不断探索、不断积累经验，一定能让有效课堂评价更上一个台阶。

Answer 4

课堂点评是小学语文教学中的一项重要内容，是教师指导学生课堂学习的主要手段之一。
　　同时课堂点评对于突出教学重点、突破教学难点、活跃课堂氛围、调动学生积极性、调节教学节奏、优化教学效果具有重要作用。那么如何做好课堂点评呢?笔者认为课堂点评应注重鼓励性、情感性、全面性、多样性。
　　
　　1 注重点评的鼓励性
　　
　　由于问题本身的难易程度不同，学生的思维方式不同，学生的答案也会参差不齐，有的甚至风马牛不相及。这种情况下教师点评一定要慎重，应坚持鼓励的原则，充分发挥评价的激励功能，努力探索激励、唤醒、鼓舞学生的有效因素。
　　适当满足学生的“虚荣心”，多鼓励他们，会提高他们思考和回答问题的兴趣。如果一个人的优点、进步、成就得不到及时的赞美和恰如其分的评价，就会丧失信心。对回答得好的同学当然要毫不吝啬地鼓励表扬，让他们获得成就感、满足感；对即使答案有偏颇甚至完全错误的学生，也不要轻易否定，而要找出他们的闪光点加以引导、激励。特别要鼓励那些成绩较差，平时不爱发言，偶尔举手的同学，让他们感到努力就有收获。如：“你的回答基本正确，但要是换一种说法或许会更好。”再如：“你的答案虽然只有一点正确，但你毕竟迈出了可喜的第一步，希望你继续努力。”
　　
　　2 注重点评的情感性
　　
　　学生回答教师提出的问题以及自学思考后提出的疑问，都是他们的劳动成果，希望得到教师公正的、热情的评价。此时教师的态度情感直接影响学生的学习情绪。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师用富有感情、精炼的语言去点评，会如柔柔的春风、融融的阳光吹拂温暖学生的心灵，会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。
　　如一个学生把“蔡桓公”的“桓”读成“恒”，引起其他同学的哄笑。教师却没笑，相反，他以热情的口吻说：“我发现某某同学真的进步了，他开始独立思考问题了，‘桓’和‘恒’是形近字。没有好好听课是他的错，但他能根据‘桓’字的字形联想到‘恒’字的读音，说明他进行了独立思考，而不是遇到不认识的字就不读，如果他能经常这样独立思考问题，学习就会有进步。这样的同学不值得赞美吗?”一番热情的点评不仅使该生增强了自信心，也使别的同学从中悟出了道理。
　　
　　3 注重点评的全面性
　　
　　教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否。学生答题时出现偏颇在所难免，此时教师不能一叶障目，以偏概全，简单以答案的对错来下结论，而应全面看待学生的回答。可以对他们的思路、语言、体态等作出具体分析，努力去发现其中的积极因素，给学生某一方面、某种程度的肯定。如：“虽然你的答案不是那么准确，但你的普通话说得非常好，这一点我要向你学习。”再如：“你答题时总是面带微笑，好像没有什么能难倒你，如果再思考思考，得出一个完美的答案，你会笑得更开心。”
　　
　　4 注重点评的多样性
　　
　　从点评方式看，除传统的教师口述点评以外，一个有力的手势，一个赞美的微笑，一个善意的眼神，往往会起到此时无声胜有声的效果。从点评的主体看，除教师本人点评外，还可以组织学生点评。这样，不仅评者、被评者双方都处在积极的思维之中，还可以提高双方的学习兴趣。从点评的工具看，除教师直接用明白、晓畅的语言外，也可以用诗文或名言警句进行点评，让学生在教师的点评中，潜移默化地接受古代文化的精华。当然，无论怎样点评，都要适时、适度、适人。

Answer 5

一.观课形式
　　1.领导和教师随时进教室观课，对其教学情况进行评价.
　　2.每位教师每月出一节公开课，村小学以校为单位，中心小学以教研组为单位进行学习和评价.
　　3.每学期选不同学科的优秀教师上观摩课，全镇小学教师参与听课和评价.听课教师认真填写<课堂评价表>在会上进行交流，以达到提高教师能力和水平的目的.
　　二.评价办法
　　1.评价采取自评与他评相结合的方式进行，强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作.
　　2.实行多向评价.除领导，专业人员外，更强调同行的参与，在有条件的还可以让家长.学生参与，以全面了解各种信息.
　　3.评价方法多样，采取研讨.访谈.观察.问卷.测验等多种方法相结合的方式进行.
　　4.评价不但要评教，而且要评学，不但要注重结果，更要注重过程.
　　5.评价不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的.
　　6.出公开课的教师，在听取听课教师的评价后，要在两天之内写出教学反思交于主管领导.
　　三.评价原则
　　1客观性原则
　　评价标准要客观，不带随意性.
　　评价学生要客观，不带偶然性.
　　评价态度要客观，不带主观性.
　　2整体性原则