在口语交际教学种学生是学习的主人。
口语交际是在特定环境里产生的言语活动，不同于听话、说话，它是由说、听双方共同进行的一种交际形式。口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。口语交际就是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题等。要顺利而高效地进行口语交际，必须培养倾听、表达和应对的能力。
《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。
参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。
语文口语交际教学方法：
1、提供学生喜欢的交际话题，激发学生进行口语交际的兴趣。
对学生进行口语交际能力的训练时，如果我们给学生提供的话题是脱离学生生活、学生不感兴趣的，那么学生就没有“说”的欲望，长此以往，学生会觉得口语学习枯燥无味、呆板无趣，进而逐渐丧失口语交际的兴趣。
2、组织学生进行课本剧表演，将学生置身于模拟的情境中。
将学生置于一种模拟的情境中，表演时具体怎么做、怎么说，都要靠学生自己去揣摩，如此生动活泼的活动方式，既有效激发了学生的参与兴趣，使学生兴致勃勃地去参与，学生又能通过参与这一活动真正从中获益，即口语交际能力得到了切实的锻炼和提高。
3、积极开展课外实践活动，使学生积累丰富的口语交际素材。
组织学生走出教室到学校操场上堆雪人、打雪仗，然后，课堂上让学生说一说自己对冬天下雪时的感受……这样，我们既使学生的生活变得丰富多彩，又帮助学生积累了丰富的口语交际素材，学生也因为亲身体验和经历了，在对这些话题谈论起来时也能有自己独特的个人体验和见解，为学生口语交际能力的提高创造了有利的条件。