给二年级家长的建议
我工作三十年，教小学二十年，却没有教过小学二年级，也算教学上的一大遗憾。所以，把给二年级家长的建议放在最后一个写，可能不太合理，与大家共勉。
一、二年级孩子的读书问题
我个人觉得二年级上学期应该继续读图画书，每天两本，是最少的。这个投资较大，但非常值得！二年级下学期，可以读桥梁书。桥梁书，投资少，孩子认识的字在增多，可以自己读了。不过，真诚建议父母大声读整本书给孩子听，这一方法孩子最喜欢。
如果你的孩子愿意自己读书，建议把字典放在他们的身边，告诉孩子遇到字不认识的字，可以跳过去，但每本书读完总得查几个。查字典的方法一年级都学了。如果你们重视这一引领，二年级的孩子开始在阅读整本书中查字典，一旦养成这个习惯，孩子自主识字的速度会加快，更利于儿童阅读力的养成。
二、二年级孩子的写书问题
对很多国家的小学写作进行研究，发现他们的写作是从一年级开始的，并且是从写书开始的。我国是从写话开始的。哪个更利于孩子对写作的热爱？或者说，哪个更能让孩子不怕写作？答案肯定是写书。
写什么书？第一本书，就写一家人。把家人的照片各找出一两张，排好序（怎么排序，很有讲究，尊重孩子，让他们排排），然后看每张照片，写一句话，几张照片就可以写几句话。写完之后，让孩子编一个目录，当然每张照片要有个名字或题目（也让孩子自己写），页码也不能忘记编写。这一切做好后，就要设计封面，书名，作者等都要想好。这一切完成后，装订好，就是一本书。不要以为这本书简单，做了与不做是不一样的。
做完之后，拿出一本正在读的书，与这本“书”比一比，看看有什么不同。让孩子说出不同，录音下来，转化成文字，这可是一篇非常棒的文章。把这篇文章放在那本“书”里。你孩子人生的第一本“书”暂时完成。
二年级还可以写很多书。比如找一张
8开纸，横着对折，剪开，用胶水粘成一个长纸，折成16页的小本子。第一页作为封面，第2－15页，可以让孩子自由想个主题，画画并写上一些句子。这种折叠的小书，经常玩一玩，你一定会发现孩子的能量非常大，他们创造的故事可神奇了。每两个星期玩一本书，一年下来，二十多本这样的书就完成了。真做了，孩子会非常有成就感的。
三、你的孩子口头表达能力怎么训练？
方法之一，就是接孩子回家的路上，或者到了家里，让孩子说一说他们的今天。什么都可以说。父母做个听众，静静地听，把他们所说录下来，转化成文字。如果转化成文字，再读给孩子听一遍，更好。坚持做这件事，孩子与父母的距离就远不了。
方法之二，每天给孩子读的绘本，让孩子选择一本读给外公、外婆或爷爷、奶奶听，最好是读给不在他们身边的某位老人听。要给老人说好，一定要好好听，一定要鼓励孩子。如果哪天没读，最好打电话催着孩子读故事。不要小看这种训练。只要一年，孩子读讲故事的能力会高速养成，孩子的性格也会随这一不断训练而发生变化，最最重要的，他们的
思维能力会得到自动训练。三年级是
形象思维向抽象逻辑思维转变，如果二年级重视这种讲述，他们初步抽象逻辑能力就会得到较好的训练，三年级就不会出现马鞍型的变化。
这两个方法用了，孩子的口头表达能力就与训练前完全不一样。
四、关于写字的问题
二年级，孩子还是写铅笔字。字写得如何，父母很清楚。如果铅笔字出现火柴棍体（就是所有的笔划一样粗），你们一定要注意了，要告诉孩子，看清楚笔画是有精细变化的，撇捺收笔有尖，不用所有的笔划用力均匀用力。如果字出现歪歪扭扭的现象，一定要看他们的写字姿势、握笔姿势对不对，要一点一点地纠正。当然纠正的过程中，千万不要打骂。不要急，慢慢来。坚持几周就有变化了。
有的家长会说，这不是老师的任务吗？你们说得也对，但不得不说，一个班级里由于学生太多了，老师讲的时候，有些学生可能没听到，而老师也无法对全体学生进行一个一个地指导。这是事实。所以，需要父母重视孩子的写字。
当然，在写的过程中，还要注意速度，不能让孩子磨蹭。
条件允许，家长应该让孩子写
毛笔字，每天写二十分钟左右的毛笔字，培养孩子这方面的兴趣对他们一生有用。
五、关于孩子的
感统问题
过去我教三至六年级，发现有的孩子到了六年级感统还是有问题，突出表现是手指无力，动作不协调。其实，这与大人替代孩子做很多事有关。0－6岁期间的孩子，很多事，大人不让他们做，所以儿童的指尖训练不到位了，儿童的行走不协调了。如果二年级再不重视，接下来，孩子的发展一定会受到影响的。所以，二年级的这一专业化训练很重要。
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