幼儿园游戏的指导策略要有正确的儿童观、要有正确的发展观、要改变陈旧的游戏观等。
1、要有正确的儿童观。
在自主游戏中，我们要彻底改变以往的“教师游戏幼儿”的情况，让幼儿在游戏中“自由选择”“自主展开”“自发交流”，真正体现游戏的本质—自由意志的体现，真正实现幼儿在游戏中的主体地位。要尊重幼儿是独立的个体，儿童有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。要尊重儿童是完整的个体，是正在发展中的个体。
2、要有正确的发展观。
幼儿阶段是一个人一生中身心发展的重要阶段，幼儿教育是基础教育的基础，不但要为幼儿的发展打好基础，更应在挖掘幼儿发展潜力的过程中，着眼于他们的可持续发展。在对幼儿进行指导的过程中要注意幼儿个体发展的差异，应遵循其身心发展规律，承认个体差异，充分发掘其潜能。要因材施教，进行个别教育。
在组织和开展游戏时，要了解不同年龄幼儿的不同生活经验，感兴趣的是什么，最乐于干什么，为他们提供最佳的游戏环境。
3、要改变陈旧的游戏观。
过去教师总是希望幼儿在每次游戏中都能学到什么，掌握什么，对于幼儿的任何游戏，教师总是千方百计的寻找教育机会，急于控制幼儿的游戏，试图促进幼儿的发展。
作为幼教工作者要改变这种错误的游戏观，应认识到：幼儿能够在属于自我的游戏中满足现实社会中得不到的需求，在没有任何控制关系的背景中实现自己的意愿，从而达到情感和智慧上的平衡。在幼儿自主游戏中，其个性的发展才是最充分、最和谐的。因此，应给幼儿充分的自主游戏的自由，教师必须创设良好的游戏环境，指导幼儿愉快游戏，共享游戏的喜悦。
简述幼儿园游戏的指导策略如下：
关于教师对于幼儿游戏的指导，从来都不是一蹴而就的，而是一个循序渐进，逐步引导的过程。如果是从时间进行过程的角度来看，教师首先应该做什么?毫无疑问，教师首先应该做的是观察，教师只有通过观察，才能全面地了解幼儿本次的游戏情况。
游戏时间在很大程度上影响着幼儿游戏的意愿和表现，因此，教师发挥自身的主动性，为幼儿创设一个积极、良好的游戏环境和氛围是至关重要的，充足的游戏时间也有利于幼儿在游戏中积极探索，大胆想象，玩好游戏。
幼儿园游戏特征：
从游戏特征来看。教师在指导幼儿游戏的时候，需要把握游戏的特征，在这上面下功夫。而材料，是游戏的物质支柱，因此，教师在介入游戏的过程中该选取什么样的游戏材料也是很重要的。教师在材料选择上应注意幼儿的年龄特征，并与教育目标相匹配。
尽量提供无固定功能和中等熟悉、复杂程度的材料，这不仅是对于“最近发展区”理论的践行，也有利于孩子想象力、探索力和创造力的发展。教师对于幼儿游戏的指导，并不局限于某一次，而是长期性的。
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