新课程推行以后，口语交际做为一个重要板块被编入教材，在具体教学实践中，农村小学最突出的问题就是学生不爱说话和说不来话。从经验来看，要解决这个问题，还得从培养学生口语交际能力入手，那怎样培养呢？ 1、开口就是胜利 就人的本能来讲，谁都愿意把自己的思想告诉他人，孩子们更是这样。学生不爱说话，老师还得先考虑自己的课堂，检查自己跟学生的对话。话需要在平等宽松的条件下来说才说得出来，说得好。俗话不是讲，“话不投机半句多”嘛。作为教师，你往那教室里一站，在学生面前，你就是权威，你就是压力源，你就是裁判。教学又不可能只上哑巴课，王婆卖瓜，自卖自夸，肯定需要学生配合。让学生说话，说出他们所思所想，我们才知道自己课上得怎样，需要作如何的教学调整。种场合里，老师的态度决定了学生是爱说话还是不爱说话，或者从此尊口不开。 学生说话的时候，教师无论如何不要表现出不耐烦，从中打断，更不能口出讥讽。需要的是用表情把鼓励传达过去。“别怕，慢慢说，想一想再说，相信你能说好的。” 光有老师这样做也还不行，还要教育同学们跟自己一样，用眼神和发言者交流，看着他/她，期望着他/她，在内心里为发言者加油。说得对和不对都要鼓掌致谢。这里不是评判，而是对劳动付出的感激。需要补充，需要纠正不是不可以，而必须举手起立，先把礼貌用语说了，后在说出你想说的话来。 口语交际是一个人文明程度的体现，当然它也是有规则约束着的。我主张，“开口就是胜利”。在学生说话的过程中，如果他/她没有获得人为“挫折”的体验，获得的多是赞许鼓励，这个学生肯定就觉得口语交际不是什么难的事情，我下次还要争取发言，下次的下次还要争取发言。在游泳中学会游泳，在说话中学会说话，学会爱说话，说好话。 2、做了说 建盖房屋要使用钢筋水泥，还有沙子石子，口语交际也是需要材料的。否则“巧媳妇难为无米之炊”，怎么个讲法。所以，口语交际最好选取学生做过的那些事来进行交流，因为亲身实践，因为情感体验，因为“为伊消得人憔悴”，学生说起来就会流水滔滔，源源不绝，不担心没说的，不担心空洞没内容。 每周一早，我会安排时间，请同学们把双休日开展的实践活动或是调查活动在班上进行交流。这可是要全员参与的哟，每个学生都得讲。有的学生用两个火柴盒子，中间拉上一根线，哥哥拉住这头贴近耳朵，弟弟拉住那端贴近耳朵，谛听因震动而发出的声音，这叫制造土电话，打土电话；有的学生利用双休日，专门跑到红砖厂去观察，怎样制坯，怎样装窑、怎样出窑、怎样搬运、怎样卖给人家被拖拉机装载运到工地上去；抓一把稻种来，撒在盛满泥土的盒子里，浇水晒太阳，观察种子是怎样发芽的……因为做了，渴望着表达，渴望着把做的事拿出来与人分享，所以发言非常踊跃。这样的口语交际课很多时候也是学生在教老师。因为眼前的儿童世界，有些东西是自己不知道或知道不太清楚的。 3、想了说 不经思考的说话，往往说出来凌乱。自己说不清楚，听的人也听不明白。想好了说，就有技巧在里面。按事情的发展顺序说，按方位顺序说，按表述的不同方面说，详细说简略说……在学生现场直播的过程中，教师和同学们都可以通过具体事例解剖引导来教会学生，告诉同学。 我们每周里不是都要写篇作文吗，这作文不要以为就是动笔的事情，它仍然可以和口语交际结合起来。譬如上周我们五年级学习第二组课文，这组课文是以童年为材组编的。《冬阳·童年·骆驼队》很有特色，那些童年的往事撞击着孩子们的心，题目也颇富新意。你看，作者讲三件事，构成一篇文章。三件事之间使用间隔符号隔开。就让学生从自己的童年生活中选取一组材料来写成作文吧，可以写几件事情，也学一学人家，使用间隔符号来隔开。作文布置了，同学们进行构思。构思就是一个思想的过程，一个准备的过程。只有在心里把行动线路想好了，先说什么，后说什么，使用哪些词语，到上台说的时候才能说得好。 构思结束，安排同学们逐一上来讲，上来口头作文。有个学生取了一组童年生活题材：《采荷花·放牛·发现小偷》，他到前面来把每一件事情都述说给老师同学听，听后老师同学给他提出修改建议。通过这个交流，我们看见了学生的思想，学生的谋篇布局，学生的语言表达，同时也培养了学生的口语交际能力。 4、读了说 可以说没有口语交际就上不下语文课，也上不下其他课。阅读理解是语文最基本的训练项目了。教学中，为了培养学生的口语交际能力，也为了使用多种教法来来丰富课堂，吸引学生，我会采用复述的方法来教学。特别是那些故事性强的课文，用这种方法来教学，效果更好些。譬如《狼牙山五壮士》，让学生边读边想边记课文，完了就在小组间进行复述。然后再由每小组推荐出一位同学来进行复述。口语交际完全是实践项目，只有在操练中，在实际应用中才能提高水平。当每个学生都获得发言机会的时候，他们的话肯定会越说越好，表达能力会变得越来越强。 另外自己还有一种做法，那就是请学生讲课。先指导学生读想理解，圈点画写，做好讲课前的准备工作，完了以后让学生上来讲。可以讲一段，也可以选择多个段落来讲解。可以使用追问法、举例法、归纳法……来讲。一个同讲课完成，老师同学参与进去提问、回答、辩论，这完全是嘴上的活计，嘴上的功夫，完全以口语表达和口语交际来完成学习任务。 古代希腊那些哲人，许多都是雄辩家，我们的亚圣孟夫子去见梁惠王，也全靠那张嘴，抓住“利”和“义”，像教育学生那样，把梁惠王说了服服帖帖的跟他走，口语交际能力何等了得。口语交际是现代人必备的能力，也是将来学生立身社会的“知识经济”，培养小学生的口语交际能力是老师应有的远见。
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