如果我的学生怕我，我会觉得很丢脸。一些老师喜欢学生的纪律是有效的。就我个人而言，我认为学生不会觉得有足够的安全感去犯错，或者冒险让他们的问题被认为是愚蠢的。
这会让我觉得，要么是我做错了什么，要么是那个学生有严重的问题，要么是有原因的做出那样的反应。
我曾经教过一个非常可爱的男孩，从6岁到12岁。因为他上学前接受了家教，他父亲把他送到我办公室门口。父亲会探出头来称呼我的头衔(夫人)，并和他的儿子道别。
我以为他是用我的姓氏和头衔来给他儿子树立礼貌行为的榜样。他的儿子特别有礼貌和礼貌。因为交流是短暂的我没有立即注意到他在颤抖一样他放弃了他的儿子。
他的儿子有妥瑞氏综合征我怀疑他的父亲可能有轻微的情况,因为一旦我父亲更好的了解了,每次我们有更多的谈话。我和这位年轻学生的母亲很熟，因为我们都参加了一个土著项目，一起去了很多地方。
当她提到她丈夫对学校的反应时，我被吓坏了——他在学校过得很糟糕——忍受着种族歧视，被学校的工作人员区别对待。他在发抖，因为他进了一所学校，要带他的儿子去做每周的家教!尽管当时学校几乎空无一人，但只要走在学校的土地上，他就会感到害怕。对他来说，带儿子穿过学校校园是件很困难的事。
当我教成年人如何成为有效的教师助理和与他人互动时，我会为他们安排一项活动——涉及他们早期学校生活的家庭作业。他们会写一个简单的事件的轶事,大声地朗读,讨论它,然后他们会从他人的角度看事件包括:教师、校长,其他学生,他们的父母,如果他们是故事的一部分,他们会看这一事件从孩子的内心的声音+成人自我的声音。这个练习的目的是什么?我当时想要意识到这一点;
我们做的任何事，任何小事件或与学生的互动，都有可能被孩子夸大、记住或解读。
很少有一件事是正面的，99%都是负面的。作为成年人，我们很少从另一个角度来分析这一事件，它以一种孩子气的方式留在成年人的脑海里。
我会试着以一种谨慎的方式找出，为什么所有学生都会害怕我。我想私下里说——最好是在下一节课之前。我会试着从其他老师那里寻找背景信息，如果找不到，我就想和他/她的父母谈谈。我会怀疑自己是否做了什么让那个学生害怕的事，或者其他老师可能会这样做。
没有学生能够学习，除非他们的基本需求得到满足——营养、温度、干净的空气、水合作用是最基本的需求，其次是安全感。
我知道，只有当孩子们感到足够安全，能够分析和质疑为什么事情会以特定的方式发生时，他们才会有更高层次的思考能力。这可能需要我给学生写信，或者把这个问题作为全班活动来处理，这样学生就不会觉得自己被孤立了。
如果处理得当，我会建议她找个“朋友”支持一下。我让我的学生在5/6年级的时候写日记。如果我认为有帮助的话，我可以把这个想法带给年轻的学生。