□ 高幼敏在一次阅读教学讲座中，特级教师贾志敏说了这样一件事：一位年轻教师要作公开课了，特意请贾老师帮忙设计几个亮点。贾老师告诉他：“亮点是生成的，不是设计出来的。”乍一听此话，我很不理解。因为，我们经常说要吃透教材、精心设计教案，很显然，亮点是精心设计出来的。但是，零距离听了贾老师的课后，我才深深领悟到这句话所蕴涵的道理。师：看老师在左上角写这两个字——奇怪。生：心里有疑问。生：诧异。师：刚才三位小朋友说得不一样，但都正确。请小朋友找出文中两个带有“奇怪”的句子。师：谁来读？要尽量读出奇怪的感觉。生：“奇怪的是，祖父也从来没有把鱼提去称一称。”师：你读得很正确，很有感情，真好！生：“日子久了，我觉得奇怪。”生：共有三处——“不太明白”“疑惑”“想不通”。生：“那个卖鱼的人，是从海边的渔村来的。每天清晨三四点钟，他就挨家挨户地把鱼挂在屋檐下。到天亮时分，鱼也挂完了，再回过头来，一家一户地收钱。只要他开口说多少钱，大家都会毫不迟疑地把钱给他。”生：“那个卖鱼的人，是从海边的渔村来的。每天清晨三四点钟，他就挨家挨户地把鱼挂在屋檐下。到天亮时分，鱼也挂完了，再回过头来，一家一户地收钱。只要他开口说多少钱，大家都会毫不迟疑地把钱给他。”生：“那个卖鱼的人，是从海边的渔村来的。每天清晨三四点钟，他就挨家挨户地把鱼挂在屋檐下。到天亮时分，鱼也挂完了，再回过头来，一家一户地收钱。只要他开口说多少钱，大家都会毫不迟疑地把钱给他。”师：下面，我请两个小朋友背，实在背不出，我会给你们提醒。（第一位学生背得不熟，老师及时提醒，并让该生再背，后面同学背得越来越好）这是贾老师执教《卖鱼的人》一课的片段。在这个教学过程中，贾老师是绿叶，学生是红花，教学看似简单，实则内涵丰富。贾老师由易到难、由浅入深地引领学生抓住文中的关键词句不放，学生学得扎实、读得充分、背得熟练，为接下来用“不太明白”“疑惑”“想不通”说话、写话打下了很好的基础，起到了事半功倍的效果。由此，我也想起了曾经听过的一节公开课，该教师讲的是《游子吟》。本课设计精彩，从教学重点的把握、教学方法的渗透、教学媒介的运用到板书的设计，无一不让人叹为观止。课堂上，教师讲得精彩，学生的表现也亮点频出，但给人的感觉却是老师背教案、学生背答案，师生之间没有心与心的交流、情与情的碰撞，看不到学生是怎么从不会到会的、教师是怎么指导学生把书读得如此有感情的，每个亮点的出现都给人矫揉造作之感。原因是什么呢？第一，教材吃得不透。面对来之不易的执教公开课的机会，教师不是上网查找相关课例就是请教他人帮忙设计，属于自己的东西有多少？没有自己的东西，怎么能够做到在课堂上有的放矢、左右逢源？第二，没有养成良好的备课习惯。平时很少自己写教案，所以拿到东拼西凑的教案，讲课时就会信心不足。带着包袱上课，怎么能讲好课？亮点是生成的，生成的亮点需要我们用一辈子的时间好好备课、好好上课。亮点是生成的，生成的亮点反映了教师对学生深深的爱，学生的进步就是教师最喜人的成绩！亮点是生成的，生成的亮点点亮学生，点亮教师，点亮着我们阳光的教育之途！（作者单位：周口市川汇区闫庄学校）
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考